體育“B-learning”學習理論與實驗研究.pdf

1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的:“倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習?！焙汀俺浞职l(fā)揮現代信息技術作用，促進優(yōu)質教學資源共享”，為今后教育教學改革指明了方向。未來的學習方式將朝著充分利用信息與網絡技術，構筑終身學習體系方向發(fā)展，由此，伴隨著信息技術發(fā)展的“B-learning”將會受到廣泛關注并日益流行。如何在體育教學中實施“B-learning”，實現“教師主導、學生主體”的“雙主”教學和終身體育學習

2、，是個需要嘗試和解決的問題，也是當前體育現代教育技術改革的熱點之一，更加符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神。
　　本文作者于2005年進行了體育課計算機同步輔助教學的實驗研究，并在前期研究基礎上，根據“B-learning”學習理論和“教學過程最優(yōu)化”理論，提出了體育“B-learning”學習策略，進行了詳細的教學設計，以小組合作學習組織形式，在合作學習中實施課堂多媒體學習、課外網絡自主學習等教學和學習方法，是充分體現

3、“雙主”的互動教學過程。將體育教學方法中的示范講解、答疑指導、教學比賽等與小組合作學習相結合，并輔助以多媒體教學，實現了計算機支持的體育“B-learning”學習，這也是本研究的創(chuàng)新之處。
　　體育“B-learning”學習打破了傳統(tǒng)的教學方法，在教師與學生、學生與多媒體課件、學生專家與學生之間產生多重互動，對學生的態(tài)度、情感、能力、經驗等方面產生影響;更能發(fā)揮學生的主動性、主體性，有利于培養(yǎng)學生間的合作能力，有助于構筑終身體

4、育學習體系。
　　作者設計和實施了教學實驗，實驗假設大部分獲得了驗證，實驗組學生的學習興趣明顯提高，運動技術掌握情況有所改善，學生體育課滿意度較高;驗證了體育“B-learning”學習策略的有效性。并發(fā)現:體育課教學滿意度與學生學習興趣和教學方法有關，采用小組合作課堂多媒體學習效果好于小組合作網絡學習;體育“B-learning”對學生運動技術掌握有幫助，但對學生終身體育學習習慣的養(yǎng)成作用尚不明顯。同時，還提出了建議采用更加嚴密