高職學生數(shù)學焦慮的現(xiàn)狀與成因.pdf

1、數(shù)學作為一門學習時間最長的基礎課,是大多數(shù)職校生都“害怕”的科目,一大批學生視數(shù)學為畏途,學習水平隨擴招而每況愈下,部分學生對數(shù)學學習產生了不適度的焦慮,給學生現(xiàn)在的學習和將來的繼續(xù)學習帶來困擾。本研究的主要目的即是考察高職學生的數(shù)學焦慮現(xiàn)狀及形成因為,為高職數(shù)學教學提供參考。本研究在文獻框架指引下,采用自編的兩份數(shù)學焦慮問卷分別對16-18歲(年齡相當于高一至高三)的學生及其任教的數(shù)學教師進行了書面調查,其中,學生卷的調查對象是來自某

2、高職的488名高職生和某普通高中的245名高中生,他們的任教老師也參加了教師卷的調查,其中,9名是高職的教師,3名是普通高中的教師。因為本研究重在關注高職學生的數(shù)學焦慮問題,所以調查對象中高職師生占了多數(shù)。問卷調查之后,筆者又對部分師生進行了訪談。通過與高中生的比較,最后得到有關高職學生的以下幾個結論:
　　 1.高職學生數(shù)學焦慮的總體情況并不嚴重被試學生無論是高職學生還是普高學生,其數(shù)學焦慮的均分均低于理論平均值3分,大多數(shù)學

3、生處于適度焦慮狀態(tài),不適度的高職學生主要問題是焦慮程度偏低。普高學生的數(shù)學焦慮總體情況也不嚴重,但與高職學生相比,在焦慮總分表現(xiàn)出比高職學生更焦慮,且有顯著性差異。
　　 在本研究所考察的六個焦慮維度中,教師焦慮均分最高,考試焦慮均分最低。高職學生中,不同年級學生數(shù)學焦慮均分均為教師焦慮最高,家長焦慮最低。不同專業(yè)的學生數(shù)學焦慮情況基本類似。
　　 2.由情境引起的焦慮是學生數(shù)學焦慮的最主要因為,個體起因和環(huán)境起因次之。