高中英語教師教材觀對教師信念的影響--基于贛州市中學的調查分析.pdf

1、　　《英語課程標準》指出：“教師要善于結合教學實際的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等進行適當?shù)娜∩岷驼{整?！庇绊懡處熗怙@行為的主要因素便是教師的內在信念，即教師信念。教師信念包含廣義和狹義兩個層面上的理解，本文從狹義的角度出發(fā)，認為教師信念即教師對學科教學自認為可以確信的看法，包括教師信念結構和教師信念水平。
　　教師信念結構主要有以下七個方面：語言觀、學習觀、學生觀、教師觀、教材觀、教學與評

2、價觀和信念來源。教師信念水平階段分為五個層次，即無意識被動接受——判斷后接受——準反省思維——反省思維——哲學化，體現(xiàn)了教師信念從傳統(tǒng)到建構的過程。在贛州市章貢區(qū)的中學見習時發(fā)現(xiàn)大部分教師還是沿用傳統(tǒng)的照本宣科式的教學方式，教師的教材使用行為與新課改所提出的要求相違背，不利于教材的有效使用。教材觀作為教師信念的一部分，對教師信念的整體水平高低具有一定的影響。
　　本文通過課堂觀摩、文獻查閱、調查問卷、結構訪談等研究方法對研究問

3、題進行多方面的驗證，結果表明教師信念中教師教材觀(M=3.92<4.74)相對偏低，教師教材觀的改變有利于教師信念整體水平的提升。通過各方面的考察和驗證，本文擬提出改善教師教材觀的方法和提高教師信念的有效途徑：培養(yǎng)教師教材“二次”開發(fā)能力和教師批判反思意識。
　　本論文將根據(jù)以下五個章節(jié)來完成，具體如下：
　　第一章簡單介紹本論文研究背景、目的、意義和框架。
　　第二章對教師信念、教材使用方面進行文獻綜述，

4、文獻綜述主要集中闡釋教師信念方面的研究趨勢，教材使用方式的綜述，以及新課標對教師和教材方面的要求。
　　第三章研究設計：主要從研究方法、研究對象、研究內容、研究工具和數(shù)據(jù)收集分析這五大方面來介紹。
　　第四章研究結果與討論，主要根據(jù)課堂觀摩、文獻搜集、調查問卷、訪談記錄對所研究的問題進行深入剖析，擬探討出問題的解決方法。
　　第五章結論與建議，對研究進行總結，擬提出研究問題的具體解決方法。對本文研究的局限性