農村高中英語教師聽力策略訓練的信念調查.pdf

1、《普通高中英語課程標準》提出新形式下聽力教學的建議，明確要求“高中英語教師在聽力教學過程中要實施策略教學，幫助學生發(fā)展策略意識，逐步引導學生成為自主學習者”。
　　 新課程標準實施的過程也是中小學教師改變教育教學行為的過程，而要改變教育教學行為，首先必須改變教師的教育教學信念。教師信念決定著教學行為，是教學成敗的關鍵。Brookhart&Freeman(1992)認為教師信念影響教師的認知和看法，教師的教學決定以及在課堂上的具體

2、操作。因此，了解教師對聽力學習策略和實施聽力策略訓練所持有的信念對于轉變教師教學方式起到至關重要的作用。
　　 本文以語言策略理論為框架，在前人研究的啟發(fā)下，主要探索農村高中英語教師的聽力策略教學信念，聽力策略知識來源，并調查當前教師聽力策略實施的真實情況。該研究以問卷調查，EXCEL為研究工具，從湖北省嘉魚縣三所普通高中隨機抽取118名英語教師為調查樣本，借助EXCEL對所收集的數據進行了分析，調查結果如下:
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3、.農村高中英語教師對聽力策略和聽力策略訓練都有著較高的信念。
　　 2.農村高中英語教師有關聽力策略理論和如何開展聽力策略訓練的知識來源十分有限。
　　 3.由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識，實際聽力策略教學并不令人滿意。
　　 4.英語教師希望也愿意接受相關策略教學的繼續(xù)學習和培訓，但缺少機會。
　　 為提高英語教師聽力策略教學知識，進而促進英語教師實施策略教學，在此分析基礎上，筆者向英語教師和教育部門提出了自己