基于思維導向的思維型教學研究.pdf

1、隨著教育教學改革的深入發(fā)展以及核心素養(yǎng)理念的提出，對學生思維能力的培養(yǎng)也愈發(fā)受到廣泛的關注。思維型教學是一種以學生思維能力發(fā)展為根本目標的教學活動，是一種指向思維發(fā)展的教學。思維型教學并非教授學生在解決問題過程中所使用的各類具體方法步驟，而是讓學生學會在問題解決過程中的思維運作方式，即內(nèi)涵于頭腦中的思維模式。通過思維型教學，學生的思維運作方式產(chǎn)生結(jié)構性變化，思維結(jié)構得以優(yōu)化，從而形成良好的思維品質(zhì)。思維是學生智力發(fā)展的重要因素，學生思維

2、能力的發(fā)展對學生智慧的養(yǎng)成極為重要。傳統(tǒng)課堂教學活動因缺乏對學生思維能力的培養(yǎng)，給學生的成長造成嚴重阻礙，因此，對學生思維能力的培養(yǎng)應給予足夠重視，思維型教學的研究與實施對現(xiàn)有教育教學的發(fā)展具有極其重要的作用。
　　思維型教學研究最早源于美國，以美國為主的思維教學運動興起，標志著思維教學研究的縱向深入。國外教學理念的革新以及教育觀念的轉(zhuǎn)變對我國教育教學的發(fā)展也產(chǎn)生了深遠影響，因此，有關思維型教學的理論研究與實踐探索在我國也逐步呈現(xiàn)

3、體系化發(fā)展的態(tài)勢，思維教學的價值得到認同。本文在對國內(nèi)外相關思維教學理論研究與實踐探索的基礎上，針對思維教學的已有理論模型及思維型教學的建構原則及發(fā)展策略進行深入研究，明晰思維型教學的應然狀態(tài)，探究課堂教學活動中有助于促進學生思維能力發(fā)展所需要的內(nèi)源性生成條件及輔助性運行條件。從理論上和實踐上進一步豐富思維教學的研究成果。文章主要運用文獻法及理論研究法對學生思維能力培養(yǎng)所需要的多方因素進行研究。本文主要論述了三方面內(nèi)容：第一方面主要闡明