大學生自我效能、歸因與網(wǎng)絡自主學習策略關系研究.pdf

1、隨著自主學習在中國的發(fā)展，國內研究者開始將自主學習策略研究與教育心理學相結合，從更深的層次探討自主學習策略使用差異的內部原因。其中，動機被認為是影響學習策略的重要因素。Skehan(1989)指出，強烈的學習動機可導致大量學習策略的使用。動機因素中主要包括成就目標定向、自我效能、歸因等。本文主要選取動機的兩個因素：自我效能與歸因，研究這兩者與網(wǎng)絡自主學習策略的關系，三者之間呈何種影響路徑。
　　本文以南京航空航天大學非英語專業(yè)一級

2、與三級共209名學生為調查對象，采用問卷及訪談的方法，考察大學生網(wǎng)絡自主學習策略的整體使用情況及其是否與英語水平有關，并進一步探索網(wǎng)絡自主學習策略的差異與自我效能、歸因相關性。并根據(jù)研究結果對網(wǎng)絡自主學習策略的培訓提出建議。本文研究結果如下：
　?。?）國內大學生網(wǎng)絡自主學習策略使用仍處于較低水平，而傳統(tǒng)自主學習策略仍占主導地位。英語水平越高，網(wǎng)絡自主學習策略的使用水平越高。
　　（2）整體來講，學習水平相對高的學生自我效能

3、感更強，更傾向于把成敗歸因于內部穩(wěn)定因素。
　?。?）自我效能與網(wǎng)絡自主學習策略呈雙向正相關直接顯著關系。歸因內部穩(wěn)定因素與網(wǎng)絡自主學習策略呈雙向正相關直接非顯著關系。歸因外部非穩(wěn)定因素對網(wǎng)絡自主學習策略產(chǎn)生直接負向顯著影響。網(wǎng)絡自主學習策略對歸因外部因素只有直接負向非顯著影響。
　　根據(jù)本研究結果，對大學生網(wǎng)絡自主學習策略的提高有以下建議：
　　第一，大學教育應重視學生心理健康，培養(yǎng)學生積極向上的學習動機。