圖式理論在大學英語詞匯教學中的實證研究.pdf

1、詞匯是構成語言的三大要素之一。詞匯的掌握和運用是增強語言知識和培養(yǎng)語言技能的基礎。因此,詞匯教學是外語教學的重要組成部分,詞匯教學的有效與否關系到外語教學目標能否順利實現(xiàn)。在英語課堂教學中,雖然傳統(tǒng)的詞匯教學起著非常重要的作用,但是隨著對詞匯認識和研究的不斷深入,如何引導學生更有效的學習和記憶詞匯并培養(yǎng)良好的詞匯學習策略仍然是教師面臨的重要課題之一。
　　 圖式理論從認知心理學的角度探索語言的理解和學習過程,并已被廣泛應用于外語

2、閱讀、聽力、寫作和翻譯的教學和研究中去。本研究以圖式理論為基礎,探討如何將圖式理論用于詞匯教學過程中,通過引導學生激活和構建圖式指導學生的詞匯學習和學習策略的培養(yǎng)。同時,圖式作為人類心理表征的一種形式,易造成的主觀性偏大,因此在實施過程中參考并使用心理詞匯的組織模式以輔助詞匯教學。心理詞匯作為圖式的一種,能為詞匯教學提供形象化和系統(tǒng)化的知識和內容,它的組織模型對圖式理論的具體運用有一定的指導作用。
　　 本研究以圖式理論為指導,

3、以102名新鄉(xiāng)學院非英語專業(yè)學生為研究對象,對學生在學習詞匯時的圖式構建、激活和運用進行一個學期的試驗研究。本研究首先在學期開始通過問卷調查的形式對研究對象的詞匯記憶策略進行調查,然后通過前測檢驗學生的詞匯學習水平和實驗班級的水平差異。在實驗過程中,筆者結合圖式理論提出了以圖式理論為基礎的詞匯教學方法并實施以在控制班和實驗班中分別運用傳統(tǒng)詞匯教學和以圖式理論為基礎的詞匯教學方法,最后在學期末對實驗班級進行后測。通過實驗班與控制班前測成績