民辦中學教師情緒智力、工作滿意度與教學效能感的相關研究.pdf

1、民辦教師作為時代的產物，正與時俱進的發(fā)展著。對民辦教師普遍的定義是指受聘于民辦學校（教育機構），教師和學校以合同或協議形成責任關系，教師履行受聘職責，由受聘民辦學校按合同支付工資或勞動報酬，并享有國家法律法規(guī)規(guī)定的權利與義務的教師。因為其和公辦教師在待遇和社會評價等方面的差異，其生存狀況更應受到來自各個領域的關注，根據前人的研究，情緒智力、工作滿意度、教學效能感這三個因素和教師的心理健康密切相關，在很大程度上甚至決定了他們的工作業(yè)績。情

2、緒智力是指個體對自己和他人的情緒、情感進行監(jiān)控，并識別和利用這些信息指導其思想和行為的能力，具有較高情緒智力的個體表現為對自身情緒的察覺和辨別，具備較高的情緒調節(jié)能力，同時會應用相對合理的手段來控制和改善自身的情緒。教師的工作滿意度可以看做是教師對自己的工作處境的接納程度，是個體對自己工作中的需求在多大程度得到滿足的評價，是教師心理健康水平的標準之一。教師教學效能感指的是教師對于自己能夠正面影響學生的一種信念。它包括兩方面:個人教學效能

3、感和一般教學效能感。
　　 為了調查民辦中學教師的情緒智力、工作滿意度、教學效能感的現狀以及這三者之間的關系，本研究以江蘇省淮安市四所普通民辦中學教師為例，應用spss進行統計數據，結合當前民辦中學教師所處的時代背景和生活工作環(huán)境境進行研究，得出結論如下。
　　 民辦中學教師的情緒智力總體水平處于中等靠上的水平，情緒感知、自我情緒調控、他人情緒調控和情緒運用這四個維度上的得分也都高于理論中值3。在情緒智力的總分上，女教師

4、顯著高于男教師，教齡、職務、所教年級、婚姻狀況的差異均不顯著;在情緒知覺維度上女教師顯著高于男教師，已婚的民辦中學教師顯著高于單身（含喪偶或離異）的民辦中學教師，教齡、職務、所教年級的差異均不顯著;在自我情緒管理上女教師顯著高于男教師，教齡、職務、所教年級、婚姻狀況的差異均不顯著;而在他人情緒管理和情緒利用的維度上性別、教齡、職務、所教年級、婚姻狀況的人口學變量差異均不顯著。性別在情緒智力總分上的主效應顯著，性別與職務間存在交互作用。<

5、br>　　 民辦中學教師工作滿意度總體狀況一般，達到基本滿意，其得分顯著高于理論中值3。性別不同的民辦中學教師在工作滿意度總分和同事之間關系、收入、整體評價這三個維度上存在著顯著性差異。職務不同的民辦中學教師在工作滿意度總分和對教學的評價、同事的關系、整體評價這三個維度上存在著顯著性差異。教齡不同的民辦中學教師在對校長的滿意、收入、整體評價這三個維度上存在著顯著性差異。所教不同年級的民辦中學教師在工作滿意度總分以及收入、整體評價兩維度

6、上存在顯著差異。
　　 民辦中學教師教學效能感總分處于較高水平，其得分與在兩個維度上的得分均顯著高于理論中值3.5，其中個人效能感得分處于高水平，一般教學效能感處于中等水平。在教學效能感的總得分上，性別和所教年級的差異不顯著，民辦教師的教齡、職務、婚姻狀況的差異顯著。在個人教學效能感維度上，性別、職務和所教年級上的差異不顯著，教齡、婚姻狀況的差異顯著。在一般教學效能感上，性別、婚姻狀況上的差異不顯著，教齡、職務和所教年級的差異顯