簡介：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略篇一小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略周佩清數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的“細(xì)胞”，是進(jìn)行邏輯思維的第一要素。一切數(shù)學(xué)規(guī)則的研究、表達(dá)與應(yīng)用都離不開數(shù)學(xué)概念。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生逐步形成正確的數(shù)學(xué)概念，是課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，一般要經(jīng)過概念的引入、建立、鞏固和深化階段。這個過程是一個復(fù)雜的思維過程，它既是一個知識再創(chuàng)造、概念逐步理解的過程，又是一個改善學(xué)生思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的過程。在概念教學(xué)中，要防止重結(jié)論、輕過程的錯誤做法，要通過積極組織有效的數(shù)學(xué)活動，已確立學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的主人公地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗(yàn)、去思考、去構(gòu)建、去修正數(shù)學(xué)概念。一、概念引入的教學(xué)策略兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念有一個學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的過程，這個過程就稱為“概念的引入”。良好有效的概念引入有助于學(xué)生積極主動地去理解和掌握概念。概念引入的基本策略有1、生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)源于生活。結(jié)合生活實(shí)例引入概念是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一個有效途徑。它可以使數(shù)學(xué)由“陌生”變?yōu)椤笆煜ぁ?，由”?yán)肅”變?yōu)椤坝H切”，從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)。例如“直線和線段”的教學(xué)?？沙尸F(xiàn)四組鏡頭讓學(xué)生觀察。鏡頭一媽媽織毛衣的場景，突出散亂在地上的繞來繞去的毛線。鏡頭二斜拉橋上一根根斜拉的鋼索。鏡頭三一個女孩打電話，用手指繞著彎彎曲曲的電話線。鏡頭四建筑工地上用繩子拴住重物往上拉的畫面，突出筆直的鋼絲繩。然后提問“剛才你在屏幕上看到了什么你能給這些線分分類嗎你有什么辦法使這些線變直”這些熟悉的生活現(xiàn)象不僅喚起了學(xué)生對生活的回憶，更激起了學(xué)生探索欲望，為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會。2、從直觀操作引入組織學(xué)生動手操作，可使學(xué)生借助動作思維，獲得鮮明的感知。如教學(xué)“平均分”的概念，可先引導(dǎo)學(xué)生動手操作，把8個桃子分給2只猴子，看看有幾種不同的分法。然后進(jìn)行比較，說說你認(rèn)為哪種分法最公平。從而使學(xué)生認(rèn)識到眾多的分法中有一種分法是與眾不同的，那就是每人分的同樣多，從而形成“平均分”的表象。3、從舊知遷移引入數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系十分緊密，到了中高年級，許多概念可以通過聯(lián)系相關(guān)的舊概念直接引入。例如“質(zhì)數(shù)與和數(shù)”的教學(xué)。由于質(zhì)數(shù)、和數(shù)是通過約數(shù)的個數(shù)來劃分的，所以在教學(xué)時，可以從復(fù)習(xí)約數(shù)的概念入手，然學(xué)生找出1、2、6、7、8、11、12、15的所有約數(shù)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，他們各有幾個約數(shù)你能給出一個分類標(biāo)準(zhǔn)，把這些數(shù)分分類嗎從而為引出質(zhì)數(shù)、和數(shù)做好鋪墊。又如“乘法”的概念可從“加法”來引入，“整除”的概念可從除法中的“除盡”來引入。4、從情景設(shè)疑引入豐富的情景不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且有利于學(xué)生主動觀察和積極思考，還有4、深入理解概念的內(nèi)涵和外延當(dāng)用定義把概念的本質(zhì)屬性揭示出來時，學(xué)生對概念的理解還是膚淺的。因此，教師要采取一切手段幫助學(xué)生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延，以便學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。一般可采取以下方法。（1）析概念的關(guān)鍵性詞語。如在概括出分?jǐn)?shù)的概念后，可進(jìn)一步剖析①單位“1”表示什么意思②“1”為什么加引號③“平均分”表示什么意思④“表示這樣的一份或幾份”是什么意思只有把這些觀念詞語的意思弄清楚了，才能對分?jǐn)?shù)的概念有深刻的理解。2利用概念的肯定例證和否定例證?？隙ɡC有利于概念的概括，否定例證有利于概念的辨別。因此教師不僅要充分運(yùn)用肯定例證幫助學(xué)生正面理解概念的內(nèi)涵，同時還及時運(yùn)用否定例證促進(jìn)學(xué)生對概念的辨析。如學(xué)習(xí)了“循環(huán)小數(shù)”的概念后，可舉若干肯定例證和否定例證。（3）運(yùn)用變式突出概念的內(nèi)涵與外延?！白兪健笔侵副举|(zhì)屬性不變而非本質(zhì)屬性發(fā)生變化。例如教學(xué)“三角形的高”時，當(dāng)學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)圖形做出高之后，可出示變式圖形，然學(xué)生根據(jù)概念做出高。這樣即使“三角形的高”的內(nèi)涵到強(qiáng)化，又使外延到充分揭示。如果只提供標(biāo)準(zhǔn)圖形，學(xué)生只會在標(biāo)準(zhǔn)圖形上做高，而不會再變式圖形上做高，這樣就會縮小“三角形的高”這一概念的外延。三、概念鞏固的教學(xué)策略學(xué)生對概念的掌握不是一次就能完成的，要由具體到抽象，再由抽象到具體多次往復(fù)。當(dāng)學(xué)生初步建立概念后還需要運(yùn)用多種方法，促進(jìn)概念在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的保持，并通過不斷運(yùn)用加深對概念的理解和記憶，使新建立的概念得以鞏固。1、促進(jìn)記憶為了鞏固所獲得的新概念，首先需要記憶。教學(xué)中，我們必須遵循記憶的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行記憶。記憶有機(jī)械記憶、理解記憶。概念的機(jī)械記憶就是按概念在課本上的表述進(jìn)行記憶。小學(xué)生機(jī)械記憶的能力一般比較強(qiáng)，但這種記憶如不及時上升到理解記憶，就很容易被遺忘，即使記住了也很難運(yùn)用。概念的理解記憶是在明確了概念的內(nèi)涵和外延，并使新概念和學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系后進(jìn)行的記憶。2、自舉實(shí)例自舉實(shí)例就是讓學(xué)生把已獲得的概念簡單地運(yùn)用于實(shí)際，通過實(shí)例來說明概念，來加深對概念的理解。有經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)小學(xué)生通常帶有具體性的特點(diǎn)，在學(xué)生通過分析、綜合、抽象概括出概念以后，總是讓他們自舉例證，并把概念具體化。如在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識后，然學(xué)生找找生活中哪些問題可以用乘法解決。3、強(qiáng)化應(yīng)用學(xué)生是否牢固地掌握了某個概念，不僅在于能否說出概念的名稱和定義，還在于能否正確地應(yīng)用。通過應(yīng)用可以家生理解，增強(qiáng)記憶，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。概念的應(yīng)用可以從概念的內(nèi)涵和外延兩方面進(jìn)行。概念的內(nèi)涵的應(yīng)用有①復(fù)述定義或根據(jù)定義填空；②根據(jù)定義判斷是非；③根據(jù)定義推理；④根據(jù)定義計算。概念外延的應(yīng)用有①舉例；②辨認(rèn)肯定例證或否定例證，并說明理由；③按指定條件從概念的外延種選擇事例；④將概念按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。4、注意辨析

簡介：用字母表示數(shù)用字母表示數(shù)邯鄲冀南新區(qū)辛莊營鄉(xiāng)學(xué)區(qū)大馬莊學(xué)校張新亮教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第52～53頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生認(rèn)識用字母表示數(shù)的意義和作用，并能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系。2．在具體情境中感受用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性，滲透符號化思想。3．在解決問題中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會代數(shù)符號表示的簡潔性，從而進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會用字母表示數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)理解字母表示數(shù)既可表示數(shù)量，也可表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程教學(xué)過程一．小老師精彩展示小老師精彩展示今天由我和大家一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。首先有請今天的小老師。（出示視頻動畫）小老師很善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，和我們分享了生活中的字母表示，下面我們就沿著他的發(fā)現(xiàn)走進(jìn)字母的世界。用字母表示數(shù)二．整體感知，提出問題在你原有對字母了解的基礎(chǔ)上，你還想研究用字母表示數(shù)的哪些知識呢44＋2539師來，仔細(xì)觀察一下這些式子，你能從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么生1我發(fā)現(xiàn)的年齡每大一歲，老師的年齡也大一歲。師你觀察得真仔細(xì)還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎生2我發(fā)現(xiàn)老師的年齡與的年齡差總是25歲。生3我發(fā)現(xiàn)老師的年齡就是用的年齡加上25歲。師好，那當(dāng)5歲、6歲、7歲一直到像老師現(xiàn)在這么大即36歲的時候，老師各是多少歲呢（邊說邊板書567）師哦，老師寫累了，誰愿意替老師到黑板上來寫（指名板演）其他同學(xué)和老師一起幫他提問題好不好（好）當(dāng)5歲時，老師幾歲6歲時，老師幾歲師同學(xué)們，求老師歲數(shù)的問題提完了嗎（沒有）提得完嗎為什么學(xué)生會說因?yàn)樵诓粩嗟亻L大，的歲數(shù)每增加一歲，老師的歲數(shù)也增加一歲。師對了，我們的問題還沒提完，像這樣的式子我們還能寫很多、很多。（板書）可這么多的式子，每個卻只能表示老師在某一年的年齡，我們能不能想個好辦法，只用一個式子就簡明地表示出老師任何一年的年齡呢（如果學(xué)生不能馬上答出，可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)互相交流想法，最后指名回答。）

簡介：如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、拓展多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣進(jìn)行小學(xué)生的閱讀呢下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。么，怎樣進(jìn)行小學(xué)生的閱讀呢下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。一、培養(yǎng)閱讀興趣，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。一、培養(yǎng)閱讀興趣，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識和掌握一定的詞語知識和句子知識，句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和把學(xué)和用結(jié)合起來；用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞一些常用的詞語，語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，一些基本句子形式，要引要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意1為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端。驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端。２．上好精讀課，教學(xué)法。２．上好精讀課，教學(xué)法。集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時，時，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略以精讀帶略讀，讀，以課內(nèi)帶課外，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有重點(diǎn)地、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。生的閱讀能力。三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。的主動性和積極性。在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，識的方法，形成閱讀能力。形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字，讀讀拼音，比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句內(nèi)容等）提出來。有的時候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話，話，某個意思懂不懂。某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不3

簡介：“小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)模式的實(shí)踐研究”課題實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)報告一、問題的提出課程改革把綜合實(shí)踐活動作為必修課，這一課程結(jié)構(gòu)上的調(diào)整是本次新課改的重要內(nèi)容，綜合實(shí)踐活動課也成為新課改的亮點(diǎn)。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它為積累和豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，提供了有效的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。我校申報的子課題“綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施模式和教學(xué)模式”中的“綜合實(shí)踐活動課程”指的是小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程。綜合實(shí)踐活動課程的開展實(shí)施除了切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式外，還對學(xué)生的發(fā)展帶了多方面的變化有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；彰顯和發(fā)展了學(xué)生的個性；提高和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力；有效地促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。它給學(xué)生帶來的這些變化是任何一門學(xué)科課程無法替代的。同時，在課程的實(shí)施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了許多問題，如實(shí)施模式單一化傳統(tǒng)綜合實(shí)踐課程的實(shí)施多是圍繞“探究性學(xué)習(xí)”而來的，至于班團(tuán)隊(duì)活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動等等綜合合實(shí)踐活動非指定領(lǐng)域極少涉及；教學(xué)模式單一綜合實(shí)踐的教學(xué)模式日益趨向簡單的模仿，研；互相幫助合作研；教學(xué)評價完善研。四、采用的研究方法1、文獻(xiàn)研究法。2、行動研究法。3、自然實(shí)驗(yàn)法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。5、個案研究法。五、我校承擔(dān)了這一課題的研究之后，積極的開展探索和實(shí)踐，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)多元整合，德潤學(xué)生。綜合實(shí)踐活動與學(xué)科教學(xué)的整合就是將綜合實(shí)踐活動與學(xué)科課程的教學(xué)融為一體。我們嘗試在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，把綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及評價應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)之中，另一方面，通過學(xué)科教學(xué)使綜合實(shí)踐活動課程得到進(jìn)一步的建設(shè)，促使學(xué)生健康、全面地發(fā)展。綜合實(shí)踐活動使學(xué)生對學(xué)科知識的理解更為深入、全面，學(xué)習(xí)的情感興趣更加強(qiáng)烈。知識的拓展，為學(xué)生更廣泛地進(jìn)行探索提供了深厚的理論基礎(chǔ)，使探究活動不斷地科學(xué)化。把學(xué)科資源和綜合實(shí)踐活動資源進(jìn)行整合，就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識時，能夠以教材為引子，進(jìn)行輻射性的探究活動，在綜合實(shí)踐活動和學(xué)科教學(xué)的相互作用中提高學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。如何在新一輪課程改革中把二者有機(jī)整合起來，以獲得更佳的教學(xué)效果，我們也作了一些嘗試。五年級數(shù)學(xué)課中有＂數(shù)據(jù)與統(tǒng)計＂這一內(nèi)容，老師就和學(xué)生們

簡介：小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育教學(xué)計劃小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育教學(xué)計劃一、教學(xué)內(nèi)容民族團(tuán)結(jié)教育是維護(hù)祖國統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的需要，是西部大開發(fā)的需要，是新一輪基礎(chǔ)課程改革的需要。民族團(tuán)結(jié)教育校本課程的開發(fā)是為了落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神，以課本課程、活動課程、環(huán)境課程為載體，學(xué)習(xí)民族的發(fā)展史、培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義民族觀、培育兄弟民族之間的感情，培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”新人。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過課堂學(xué)習(xí)、開展活動、環(huán)境滲透等途徑學(xué)習(xí)少數(shù)民族特別是藏族的歷史，了解少數(shù)民族的過去、現(xiàn)狀，展望美好的未來。2、培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義民族觀，認(rèn)清反華勢力和西藏恐怖的分子妄圖西化、分化我國，破壞民族團(tuán)結(jié)的惡毒用心，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的思想感情。3、引導(dǎo)學(xué)生理解小平同志提出的“三個離不開”的深刻內(nèi)涵，在學(xué)生的心靈深處播下民族團(tuán)結(jié)的種子，拋棄“狹隘的民族主義”，激發(fā)、培養(yǎng)、弘揚(yáng)中華民族長期以來積淀下來的各兄弟民族之間的深厚感情。三、教學(xué)內(nèi)容分析1、培養(yǎng)民族觀。在民族團(tuán)結(jié)教育校本的課程開發(fā)中，我們引導(dǎo)廣大學(xué)生明白了一個道理“少數(shù)民族離不開漢族，漢族離不開少數(shù)民族，各少數(shù)民族互相離不開”。（鄧小平語）通過專題教育、參目。4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)。5、結(jié)合社會實(shí)踐活動，撰寫關(guān)于民族精神的調(diào)查報告。6、充分利用各種媒體，開展愛國主義知識宣傳。7、開展愛國主義讀書月活動。8、定期舉辦時事政治講座，對學(xué)生進(jìn)行國內(nèi)外形勢和國家重大方針政策教育，開展弘揚(yáng)民族精神教育。共八課時，第一課時尊重民族的風(fēng)俗習(xí)慣教學(xué)目標(biāo)1、知道我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣。2、知道一些尊重民族風(fēng)俗習(xí)慣的故事。3、愿意尊重民族的風(fēng)俗習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)在日常生活中尊重不同民族的同學(xué)和鄰居的風(fēng)俗習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)要尊重民族的風(fēng)俗習(xí)慣教學(xué)過程一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。1、播放歌曲大中國請同學(xué)們跟著唱，想想這首歌唱的是什么2、誰來說一說你是哪個民族的我們班的同學(xué)大部分是漢族，你們還知道有哪些少數(shù)民族3、不同的民族有各自的風(fēng)俗習(xí)慣，誰能舉例說一說二、學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行明理。1（出示傣族小朋友圖片，貼在黑板上。）傣族是我國的一個少

簡介：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的實(shí)踐研究開題報告課題負(fù)責(zé)人李振華一、課題提出的背景“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?！薄皠?chuàng)設(shè)情境”已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要策略。教學(xué)中教師都非常重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果，教學(xué)中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。在我校的實(shí)際教學(xué)中，很多教師由于對新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會和泛濫的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容“形似而神離”。這就失去了情境教學(xué)的目的性和實(shí)效性，使其成為教學(xué)中的“花架子”?；谖倚４嬖诘牟蛔?，我們進(jìn)行了本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。二、課題研究要解決的問題1通過研究促使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。2通過研究促進(jìn)學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實(shí)際問題。3通過研究使我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時更加規(guī)范，合理，駕馭學(xué)習(xí)情境更加自如。使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上一個新的臺階，推動本校數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。2通過研究和實(shí)踐，總結(jié)出“新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效生活情境”的基本途徑、內(nèi)容組織、方法選擇、教學(xué)程序設(shè)計等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境”理論體系和操作模式。四、完成課題的可行性分析（一）完成課題的基本條件1有完善的軟硬件設(shè)施我校建成校園網(wǎng)絡(luò)，并逐年完善。中青年教師全部通過教師信息技術(shù)考核，可以隨時從互聯(lián)網(wǎng)上查閱與本課題相關(guān)的前沿信息，并及時交流學(xué)習(xí)，為課題研究奠定基礎(chǔ)。2有豐富的經(jīng)驗(yàn)作指導(dǎo)本課題注重合作性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長，師生共同提高。課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì)，并且都是多年帶小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教師，他們對有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已有初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過今后進(jìn)一步的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究、積累，我們是很有信心完成這項(xiàng)課題研究的。3有求真務(wù)實(shí)的研究成員本課題負(fù)責(zé)人和所有參與者平時都能嚴(yán)以律已，教書育人，為人師表，且都具有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有一定的教育教學(xué)科研理論和開展研究的能力，都能承擔(dān)本課題的研究工作。本課題組成員中既有較高科研水平的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為指導(dǎo)，又有精力充沛的青年骨干教師參與研究。以中青年為主，年齡均在40歲左右，精力充沛，積極進(jìn)取，都能擠出時間學(xué)習(xí)探索、實(shí)施研究和撰寫論文。4有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持為了確保本課題的順利開展，學(xué)校將確保課題人員參加研究的時間，并提供足夠的研究經(jīng)費(fèi)及滿足其它的有關(guān)條件。（二）課題的可行性分析本課題是在課程改革的大背景下實(shí)施的，進(jìn)行此項(xiàng)課題的研究是符合教育發(fā)展和學(xué)校、教師自身發(fā)展的需要。近幾年，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，許多教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校，都積極投入到“創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境”的探究中來。創(chuàng)設(shè)豐富的、有意義的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境已被許多學(xué)校和老師作為自己的研究目標(biāo)和教學(xué)特

簡介：“數(shù)學(xué)思考”教學(xué)設(shè)計“數(shù)學(xué)思考”教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）六年級下冊第91頁“數(shù)學(xué)思考”例4【課時安排】【課時安排】第1課時【教學(xué)對象】【教學(xué)對象】小學(xué)六年級【教材分析】【教材分析】在本套教材中，從一年級下冊開始，每一冊都安排有一個單元“找規(guī)律”或“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。其中“找規(guī)律”是讓學(xué)生探索給定圖形或數(shù)字中簡單的排列規(guī)律。例4體現(xiàn)了找規(guī)律對解決問題的重要性。這里的規(guī)律的一般化表達(dá)是以平面上幾個點(diǎn)為端點(diǎn)，可以連多少條線段。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問題，便于學(xué)生動手操作，通過畫圖，由簡到繁，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。解決這類問題的常用策略是，運(yùn)用到數(shù)學(xué)的“轉(zhuǎn)化”思想，由最簡單的情況入手，找出規(guī)律，以簡駛繁。同時通過小組合作、展示，繼續(xù)進(jìn)行“糾錯”的良好習(xí)慣培養(yǎng)【學(xué)情分析】【學(xué)情分析】本課的教學(xué)對象是小學(xué)六年級學(xué)生。這個年齡段的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力、分析概括能力，執(zhí)教者從與學(xué)生的交流中，了解到這個班級的學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識較強(qiáng)，表現(xiàn)欲也較強(qiáng)。根據(jù)本年齡段以及本班學(xué)生的特征，在本課的教學(xué)中設(shè)計了自學(xué)合作探究環(huán)節(jié)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)個性，體會成功的喜悅。但也常常會粗心大意，會多出現(xiàn)抄錯數(shù)、計錯數(shù)的現(xiàn)象，因此也要把“糾錯”貫穿整節(jié)課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1、借助畫圖、列表等方法，在動手操作的過程中探尋“平面端點(diǎn)連接線段”的規(guī)律。2、通過學(xué)生觀察、探索，使學(xué)生掌握數(shù)線段的方法。3、繼續(xù)“糾錯”的習(xí)慣培養(yǎng)過程與方法在解決問題的具體情境中，經(jīng)歷并體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡單入手尋找規(guī)律”的解題策略和思想，能運(yùn)用一定規(guī)律解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。情感態(tài)度與價值觀1三、數(shù)學(xué)模型解決三、數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題。實(shí)際問題。5、還原生活，解決、還原生活，解決問題。問題。設(shè)計意圖體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的緊密聯(lián)系。（糾錯培養(yǎng)）設(shè)計意圖緊貼教材，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，鞏固數(shù)學(xué)思想。強(qiáng)化“糾錯”習(xí)慣的重要性。二、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)1、游戲設(shè)疑，激趣導(dǎo)入。出示8個點(diǎn)一、一、激趣導(dǎo)入，入，把實(shí)際問題化數(shù)學(xué)問題。題。教師活動教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意。然后組織學(xué)生提出游戲規(guī)則進(jìn)行請你們拿出紙和筆在紙上任意點(diǎn)上8個連線點(diǎn)，并將它們每兩點(diǎn)連成一條線，再數(shù)一數(shù)，游戲?？纯催B成了多少條線段。師誰來說說題目的意思師你們打算用什么方法來解決這個問題呢進(jìn)行游戲。2、自主探究從游戲中，【預(yù)設(shè)】學(xué)生出現(xiàn)觀察“混亂”、“復(fù)雜”的現(xiàn)象，提出你在游戲?qū)W生的過程中遇到了什么問題動態(tài)，從而揭示課題數(shù)學(xué)思考（1）提出問題，激發(fā)學(xué)生的疑惑。學(xué)生活動以兩人為一小組進(jìn)行連線。設(shè)計意圖讓學(xué)生說說題目的意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題中的信息和問題，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確理解題意的方法和習(xí)慣?！绢A(yù)設(shè)】有的同學(xué)可能會出現(xiàn)畫亂了、數(shù)亂了、也可能利用算式計算出來了等情讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地激起學(xué)生對獲得解決問題的策略的渴望。3

簡介：小學(xué)數(shù)學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)新的課程理念，落實(shí)新一輪課程改革要求的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的改革。我們的課堂教學(xué)應(yīng)不斷向數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)邁進(jìn)。老師們也都知道，課程改革在課堂教學(xué)層面遇到最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。所以說，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。如何在把握新課標(biāo)理念下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率這是新課程改革需要重點(diǎn)研究的問題。一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第四冊“長方形和正方形的特征”時，為學(xué)生提供了一系列富有情趣的操作“說一說”，根據(jù)長方形和正方形的圖形說出它們的名稱，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；“數(shù)一數(shù)”，在數(shù)的過程中，知道長方形和正方形都有4條邊和4個角；“量一量，比一比”，是在量和比的過程中，得出長方形對邊相等，正方形的四條邊都相等；“擺一擺”，請學(xué)生用小棒擺出長方形和正方形，以進(jìn)一步加深對長方形和正方形特征的認(rèn)識。通過上面“說一說”、“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“比一比”、“擺一擺”等操作活動，讓學(xué)生口說、手動、腦想、眼看，調(diào)動各種器官協(xié)同活動，使學(xué)生在親身操作中自行發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、抽象概括。這樣，不僅學(xué)會知識，還學(xué)會了如何獲取知識，同時也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效益。同時，這里的“說一說”、“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“比一比”、“擺一擺”等操作活動，對于低年級的學(xué)生來說就是一種智力游戲，很有誘惑力。一位教育家曾經(jīng)說過“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！闭n堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識，能使學(xué)生身心愉悅，精神振奮，收到事半功倍的效果。以往的教材直接給方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能對指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)第四冊認(rèn)識角的第二課時時，可制定如下教學(xué)目標(biāo)①基礎(chǔ)知識方面結(jié)合生活情景，認(rèn)識到生活中處處存在著不同的角，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能通過“找一找”、“比一比”、“折一折”等活動辨認(rèn)直角、銳角和鈍角；②基本能力方面能用三角板上的直角來判斷直角、銳角和鈍角，能從給出的圖案中準(zhǔn)確地找到直角、銳角和鈍角；③思想情感教育方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、通過小組合作學(xué)習(xí)，在動手操作的過程中提高學(xué)生自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。三、教學(xué)方法科學(xué)化教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科、合理。在教學(xué)中我采用最多的是課前預(yù)習(xí)法，課前預(yù)習(xí)可以分層進(jìn)行，有能力的預(yù)習(xí)后，掌握方法可以做練習(xí)題，稍差一點(diǎn)的要把有關(guān)概念或公式先記住，第二天教師再講解時把不會的在質(zhì)疑，這種方法我感覺不錯。此外，導(dǎo)入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此好的課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的良好開端。良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣

簡介：桐模小學(xué)201122013學(xué)年第二學(xué)期學(xué)校工作總結(jié)我校全面貫徹中央、省、市、縣黨代會及教育工作會精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，搶抓國家實(shí)施“贛南蘇區(qū)發(fā)展振興規(guī)劃”的歷史機(jī)遇，認(rèn)真落實(shí)縣委、縣政府及教育局提出的以辦人民滿意教育為宗旨，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，堅持以育人為根本，遵循“以人為本，面向全體，培養(yǎng)特長，和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，努力把學(xué)校辦成一所現(xiàn)代化、高質(zhì)量，學(xué)生向往、家長放心、社會聲譽(yù)好的農(nóng)村小學(xué)，完成了學(xué)年初提出的工作目標(biāo)，以優(yōu)異成績迎接黨的十八大勝利召開。一、注重學(xué)習(xí)和引領(lǐng)，全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)一所學(xué)校，能有新的發(fā)展和跨越關(guān)鍵在于全體教師。因此，我校秉承求真務(wù)實(shí)，注重實(shí)效，花大力氣抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。1、扎實(shí)抓好行政班子隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子能力建設(shè)，強(qiáng)化超前意識，不斷提高駕馭學(xué)校改革發(fā)展的能力和水平,使每位行政人員都具有敏銳的洞察力、創(chuàng)新思考的能力、敢為人先的志氣、標(biāo)新立異的勇氣和與時俱進(jìn)的銳氣。同時增強(qiáng)他們的六種意識一是強(qiáng)化大局意識；二是強(qiáng)化率先垂范的意識；三是強(qiáng)化團(tuán)結(jié)意識；四是強(qiáng)化服務(wù)意識；五是要強(qiáng)化問題意識和落實(shí)意識；六是強(qiáng)化精品意識和質(zhì)量意識。為了提升行政人員的管理水平，學(xué)校先后組織行政人員赴石城三小、石城屏山中心小學(xué)和廣昌縣驛前中心小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。2．認(rèn)真抓好政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師的思想覺悟和政治理論水平，提高貫徹執(zhí)行黨的教育方針和國家各項(xiàng)法規(guī)、政策的自覺性。我校積極組織黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，并與每位教師簽訂師德承諾書。認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)理論知識，并要求黨員干部結(jié)合工作實(shí)際寫出學(xué)習(xí)體會。組織教師開展“五五”普法知識競賽。組織開展了“廉潔從教，從我做起”師德師風(fēng)學(xué)習(xí)大討論。開展了“師德標(biāo)兵”評選活動。開展了“四個反思”活動以及組織“千人評師德”。3．重視教師培訓(xùn)及進(jìn)修，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。在知識快速更新與教育觀念快速變革的形勢下，教師樹立終身教育的觀念至關(guān)重要。按照學(xué)期初制定的教師全員走出校門大培訓(xùn)的工作思路，本學(xué)期，我校組織教師外出參觀學(xué)習(xí)和聽課達(dá)200多人次，其中5月2627日全體教職工赴井岡山接受革命傳統(tǒng)教育，參加石城一小、石城二小“同課異構(gòu)“教學(xué)活動，石城縣”名師論壇“等活動。積極組織好教師繼續(xù)教育，認(rèn)真抓好“國培”、省遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和農(nóng)遠(yuǎn)工程，本學(xué)期教師繼續(xù)教育全部合格。扎實(shí)開展五段式培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、心理導(dǎo)航師培訓(xùn)等縣級師資培訓(xùn)。4．重視班主任隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校工作的最后落腳點(diǎn)是教育培養(yǎng)好學(xué)生，而班主任這一角色又處在一個非常重要的位置上，因此，我們除了要求班主任做好常規(guī)工作外，還通過各種活動提升他們的育人能力。堅持每兩周一次的班主任培訓(xùn)活動，每月一次的班主任工作例會，每學(xué)期一次的班主任競賽。二、積極實(shí)施精細(xì)化管理，不斷提升管理水平現(xiàn)代管理認(rèn)為，管理有三個層次，一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個性化。其中精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。在日常管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品，精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績。精細(xì)化管理體現(xiàn)在教育中就應(yīng)該是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”。我校繼續(xù)推行精細(xì)化管理，取得了良好的效果。1、完善要素、注重細(xì)節(jié)，提高了學(xué)校制度的人性化與可行性制度是學(xué)校目標(biāo)在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn)，學(xué)校制訂、完善各項(xiàng)制度，引導(dǎo)教職工日常很好的學(xué)習(xí)平臺，也以此激勵、引領(lǐng)青年教師快速成長。四、開展豐富多采的活動，德育工作成效顯著學(xué)校是德育工作的主陣地。學(xué)校通過集體晨會、國旗下講話、班級晨會、班隊(duì)活動、品德課、板報、學(xué)習(xí)園地、等陣地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。使學(xué)校的每一位成員都是德育工作者。1樹立德育為首理念，完善德育工作機(jī)制。進(jìn)一步完善德育工作機(jī)制。修訂并完善了班主任例會管理制度、班主任工作一日常規(guī)、班主任月評細(xì)則、班集體評比細(xì)則等德育管理制度，進(jìn)一步促進(jìn)了我校德育工作的制度化、經(jīng)?；?，使學(xué)校德育工作有了強(qiáng)有力的制度保證。在建立、健全規(guī)章制度的同時，狠抓制度的落實(shí)與執(zhí)行，學(xué)校學(xué)生干部每天對學(xué)生的日常行為、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)行檢查評比，每周小結(jié)通報，每月匯總公布，把考核結(jié)果納入班主任月評，收到了較好的效果。德育處、教導(dǎo)處、少先總隊(duì)分工不分家，齊抓共管，形成良好的德育管理網(wǎng)絡(luò)。狠抓養(yǎng)成教育。結(jié)合守則、規(guī)范，扎實(shí)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，抓好學(xué)生的禮儀、行為規(guī)范、衛(wèi)生、愛護(hù)公物等教育。對各中隊(duì)的衛(wèi)生、文明禮儀、紀(jì)律、兩操等情況進(jìn)行量化考核，公布檢查結(jié)果，頒篇二2015小學(xué)校長個人年終總結(jié)2015小學(xué)校長個人年終總結(jié)【范文】年年談工作，歲歲論收獲。每到年末，心中不免有了許多的感慨，感慨光陰的流逝，感慨歲月的無情，感慨許多事情還未完成但我也提醒自己必須停下來、靜下來，認(rèn)真回顧一年來所做的工作，及時地進(jìn)行梳理、總結(jié)，在反思中找到前進(jìn)的動力?，F(xiàn)就一年來的工作總結(jié)如下一、抓好隊(duì)伍，共同提高。1、領(lǐng)導(dǎo)班子，團(tuán)結(jié)協(xié)作。一個稱職的領(lǐng)導(dǎo)集體，關(guān)鍵要思想一致，認(rèn)識一致，行動一致。我們班子成員在工作中分工明確，各司其職，相互溝通，相互信任，和諧相處。本年度班子成員自覺開展學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中找差距，從差距中尋發(fā)展,加強(qiáng)自我管理，以身作則。強(qiáng)化責(zé)任意識、大局意識、管理意識、服務(wù)意識、團(tuán)結(jié)意識。在工作面前，我們默默奉獻(xiàn)，常常加班加點(diǎn)，犧牲休息時間，毫無怨言在榮譽(yù)面前我們心懷同志，謙讓大家，多次將優(yōu)秀黨員、先進(jìn)教師的名額讓給同志尤其是今年的績效工資和教師聘任中盡顯共產(chǎn)黨員的高風(fēng)亮節(jié)、高尚品質(zhì)。2、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)。今年我們根據(jù)學(xué)校的安排，由我負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家搞好政治學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡背著孩子上學(xué)的老師學(xué)習(xí)兩會精神和政府工作報告學(xué)習(xí)教育法、義務(wù)教育法、中小學(xué)管理規(guī)程等法律法規(guī)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)等全國違規(guī)收費(fèi)的事例。本學(xué)期，是第三批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的時間。學(xué)按照上級的安排，我們組織老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的重要論述，做好學(xué)習(xí)筆記，寫好學(xué)習(xí)心得。深入調(diào)查撰寫調(diào)研報告、認(rèn)真查擺自己工作中存在的問題，書寫自查分析報告。并要求老師將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，用科學(xué)發(fā)展觀來武裝自己，引領(lǐng)自己，提高工作效率。認(rèn)真學(xué)習(xí)溫家寶總理、郭大為書記在教師節(jié)大會上的講話，使老師樹立敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新的工作理念。樹立責(zé)任心勝于能力的理念，強(qiáng)化工作責(zé)任心，相信只有責(zé)任心強(qiáng)的老師，才會在教學(xué)和班級管理上下工夫、想辦法，才會主動地更新自己的教育理念，才會教出優(yōu)秀的學(xué)生。3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。人常說樹人者必先強(qiáng)己。在社會日益發(fā)展的今天，知識更新很快，作為知識的傳播者，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，擠時間，抽時間學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)。上學(xué)期開學(xué)按照學(xué)校的安排和自身的實(shí)際情況我制定了本年度個人發(fā)展規(guī)劃，召開了教師個人發(fā)展規(guī)劃座談會，并在全體教師會上宣讀了自己制定的發(fā)展規(guī)劃，讓大家監(jiān)督執(zhí)行。經(jīng)過一年來的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我基本完成了計劃，系統(tǒng)研讀了朱永新新教育叢書十二本，校長最需要什么、

簡介：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的核心問題教學(xué)【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)核心問題探究學(xué)習(xí)核心問題是近年來的研究熱點(diǎn)之一，S多專家的研究更偏向于理論探討，我們一線教師則應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注核心問題的教學(xué)策略，呈現(xiàn)分析與提煉核心問題的具體做法?！坝煤诵膯栴}引領(lǐng)探究學(xué)習(xí)，培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的首要任務(wù)。一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、核心問題是什么數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。“核心素養(yǎng)、探究學(xué)習(xí)、核心問題”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的三個關(guān)鍵詞，這三個關(guān)鍵詞的含義不難理解，但若能真正地落實(shí)在課堂教學(xué)中，將對新課程改革的“再出發(fā)”有著重要的意義?？梢钥闯龊诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)來源于核心問題的探究，核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的最高目標(biāo)，探究學(xué)習(xí)是培育核心素養(yǎng)的重要途徑，核心問題是有效探究的重要前提。也就是說，我們一線教師要把研究的重點(diǎn)放在“如何用核心問題引領(lǐng)探究學(xué)習(xí)”上。二、數(shù)學(xué)核心問題來源于哪里“用核心問題引領(lǐng)探究學(xué)習(xí)，培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的首要任務(wù)，那么學(xué)生的核心素養(yǎng)的你的方法并交流。⑤議一議、猜一猜，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律學(xué)生開始探究，并收集有價值的資料，教師巡視并指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。班內(nèi)交流，小組展示，在分享的同時相互評價、質(zhì)疑。這里滲透一個轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想2560925692569讓學(xué)生經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)化的過程，由小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)乘整數(shù)，再轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)去做。我這樣做的目的是情境中盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出核心問題學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己對問題的想法學(xué)生充分表達(dá)自己的想法傾聽、捕捉?jīng)_突點(diǎn)，引發(fā)思維碰撞。沒有思維碰撞，教育就無法完成。四、如何以“核心問題”引領(lǐng)的課堂教學(xué)以“核心問題”引領(lǐng)的課堂教學(xué)，教師要認(rèn)真解讀教材，明確教材重難點(diǎn)，確立核心問題，并以“核心問題”為主線，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以“核心問題”引領(lǐng)的課堂教學(xué)要求學(xué)生和老師都要學(xué)會“變”。1教師的備課方式要改變一直以來，教師在備課時著重要做到“六備”，即備教材、備學(xué)生、備教案、備習(xí)題、備方法、備手段。在實(shí)施“核

簡介：小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”教學(xué)策略的研究課題開題報告黃金峽中心小學(xué)楊世峰一、問題的提出數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教學(xué)時，應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生對運(yùn)算意義的理解，應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算鼓勵算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程；應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來。新教材在編排上不再有“應(yīng)用題”這一獨(dú)立單元，應(yīng)用題（解決問題）教學(xué)與數(shù)學(xué)意義和數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)一起出現(xiàn)，這意味著新教材更加強(qiáng)調(diào)通過問題解決培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往是把計算與解決問題分割開來，純粹是為了計算而教，強(qiáng)調(diào)單純的技能訓(xùn)練，通過各種計算形式來提高他們的計算技能和熟練程度，使計算變成了枯燥的演練。學(xué)生學(xué)到的計算完全與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題明顯脫節(jié)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師們又往往設(shè)計了內(nèi)容豐富的情境吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，但又沒有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系，在學(xué)生理解了算理之后，馬上就去解決大量實(shí)際問題，在這里看似應(yīng)用意識得到了培養(yǎng)，但另一方面也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計算錯誤率卻很高，特別是學(xué)生的計算能力很差，導(dǎo)致計算課與解決問題的課分不清楚。在我們具體的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，體會數(shù)學(xué)的價值，更好地發(fā)展學(xué)生和應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，教師利用練習(xí)課、整理復(fù)習(xí)課、活動課與計算和解決問題課堂教學(xué)之前的鋪墊，讓學(xué)生再次算用結(jié)合，從綜合角度培養(yǎng)學(xué)生的計算能力與解決問題的能力。4、步入生活，以用激算的研究。讓學(xué)生從生活與各個學(xué)科中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生有層次的提出問題，提高計算率，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。四、課題界定“算用結(jié)合”中的“算”指的是計算教學(xué)?！坝谩敝傅氖怯脭?shù)學(xué)解決問題的教學(xué)?！八阌媒Y(jié)合”，是探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的引領(lǐng)下如何把數(shù)和計算與解決問題這兩塊內(nèi)容的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的最大育人功能?！八阌媒Y(jié)合”能力是指運(yùn)用計算解決實(shí)際問題的能力。五、理論依據(jù)1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教學(xué)時，應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程；應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來，避免對應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。”由此可以看出，學(xué)生的算用結(jié)合還主體于學(xué)生，享受到參與后的成功體會，提高計算能力，解決生活中的實(shí)際問題。2、建構(gòu)主義理論

簡介：精選財經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)札記教師對學(xué)生的愛是學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，如果每個教師都把自己全部的愛給了學(xué)生，用自己的真情趣感染學(xué)生，我認(rèn)為這比任何一種激發(fā)學(xué)生興趣的方法都有效，因?yàn)樗且环N發(fā)自內(nèi)心的深深的吸引。老師處處為學(xué)生著想，照顧到每個學(xué)生不同的個性，要用真情去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，每天以親切的面孔面對每個孩子，要認(rèn)可每個學(xué)生，不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好壞喜優(yōu)厭差，對學(xué)困生要多些關(guān)愛，教學(xué)中注意多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，課堂提問、作業(yè)、檢測都要根據(jù)他們的實(shí)際制定評價標(biāo)準(zhǔn)，做對了，及時表揚(yáng)，樹立他們的自信心。做錯了，也不指責(zé)，最新財經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料感謝閱讀1精選財經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料說邊把教學(xué)立體圖掛在黑板上，經(jīng)過短暫時間的觀察，一雙雙小手舉了起來，這個說燈籠是按藍(lán)、紫的順序排列的。那個說花是紅、綠順序排列的。小旗是黃、紅順序排列的。片刻，教室布置的規(guī)律找了個清清楚楚。課本上的練習(xí)一般是圓形片、三角形片、方形片交替出現(xiàn)，而有位老師在設(shè)計練習(xí)時很有創(chuàng)意，結(jié)合兒童的特點(diǎn)讓學(xué)生拍手、擺頭來找規(guī)律。又設(shè)計了學(xué)兩聲貓叫、學(xué)一聲狗叫，讓學(xué)生在活動中找規(guī)律。這樣的活動很實(shí)在也很有趣味，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感知知識，體驗(yàn)到趣味數(shù)學(xué)的魅力。三、提倡合作交流，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)最新財經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料感謝閱讀3

簡介：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的有效策略研究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的有效策略研究課題方案課題方案西師版西師版一、課題的提出從20XX年開始，XX市全面進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)，西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材以全新的面貌走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走進(jìn)了我們的數(shù)學(xué)課堂。也就是從這時開始，我們傳統(tǒng)教材中的“應(yīng)用題”從課本中銷聲匿跡，取而代之是全新的“解決問題”，教師也是從這時開始，開始了孜孜不倦地尋求著解決問題教學(xué)的良策。（一）通過深入課堂聽課和平時與教師交流，我發(fā)現(xiàn)教師們對目前的解決問題教學(xué)存在以下誤區(qū)誤區(qū)一絢爛奪目的情境創(chuàng)設(shè)，沖淡了課堂教學(xué)主題誤區(qū)一絢爛奪目的情境創(chuàng)設(shè)，沖淡了課堂教學(xué)主題西師版數(shù)學(xué)教材十分重視創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)生活情況，把解決問題教學(xué)放到學(xué)生所熟悉的生活情境中去解決，所以我們有的老師誤解了編者意圖，為增加課堂的生動性，創(chuàng)設(shè)了絢爛的情境，而忽略了解決問題本身。誤區(qū)二車水馬龍般的課堂活動，打亂了學(xué)生的正常思維過程誤區(qū)二車水馬龍般的課堂活動，打亂了學(xué)生的正常思維過程課堂上，教師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生訓(xùn)練有素的齊唰唰向后轉(zhuǎn)，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組的部分調(diào)皮學(xué)生把此時作為玩耍的最好時機(jī)幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應(yīng)該如何如何”，“我的意見是”。這樣討論完后，很快，老師根據(jù)小組匯報，板書出了例題答案。接著，老師布置課堂練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立解答，完成后，同桌交流再全班匯報。我在聽課時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生從始至終都和聽課老師一樣，當(dāng)忠實(shí)的觀眾和聽眾，當(dāng)然也沒怎么學(xué)會本節(jié)課的內(nèi)容，就連課堂練習(xí)題的答案也是通過與同桌交流獲得。誤區(qū)三蜻蜓點(diǎn)水似的問題講解，學(xué)生聽課尤如霧里看花誤區(qū)三蜻蜓點(diǎn)水似的問題講解，學(xué)生聽課尤如霧里看花新課標(biāo)要求，教師要充分轉(zhuǎn)變角色，課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。部分教師片面地曲解課標(biāo)精神，在教學(xué)中，尤其是解決問題教學(xué)中不重視教師的講解，完全以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)替代了教師的講解，結(jié)果適得其反。誤區(qū)四機(jī)械重復(fù)的題海訓(xùn)練，忽略了教給學(xué)生有效的解題方法誤區(qū)四機(jī)械重復(fù)的題海訓(xùn)練，忽略了教給學(xué)生有效的解題方法1教材本身也處在實(shí)踐探索階段的不完善性，因此教師在解決問題教學(xué)中普遍存在低效或無效現(xiàn)象，因此，開展解決問題教學(xué)有效性策略研究與實(shí)踐是提高解決問題課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。鑒于以上教育教學(xué)實(shí)際和現(xiàn)狀，我們提出了西師版小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)有效策略研究課題方案，以此更新教育觀念，落實(shí)課程改革精神，改革課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)與教學(xué)研究相結(jié)合，把實(shí)施課改與提高課堂教學(xué)效率結(jié)合起來，從而進(jìn)一步推動課堂教學(xué)的改革。二、課題概念的界定二、課題概念的界定“有效策略”是根據(jù)某種形勢制定的行之有效的途徑或方法?！罢n堂教學(xué)有效策略”是相對于無效和低效而言的。有效課堂，是指學(xué)生在教師組織的課堂教學(xué)活動中，積極參與并高效率地獲得新的知識、技能，增長能力，獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)活動。這里的“有效”包含有效能、高效率和高效益課堂教學(xué)活動應(yīng)有利于學(xué)生獲得教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的知識、技能，這是有效能的最基本要求，增長能力、獲得發(fā)展是高一級的學(xué)習(xí)效能。高效率和高效益是在有效能的基礎(chǔ)上的高要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要講效率和效益。三、理論依據(jù)三、理論依據(jù)1陶行知的“生活教育”理論。偉大的教育家陶行知先生指出“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個孩子都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)不能脫離學(xué)生生活。脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。2活動建構(gòu)的理論。教育家盧梭認(rèn)為教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動內(nèi)化的理論，和皮亞杰的建構(gòu)理論都指出在學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上和主動的活動中3

簡介：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)模式與應(yīng)該注意的問題小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成數(shù)學(xué)技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題為主要任務(wù)的課。是小學(xué)數(shù)學(xué)重要課型之一，約占總學(xué)時的60，地位十分重要。生本課堂理念下的練習(xí)課，就是通過預(yù)學(xué)、互學(xué)、評學(xué)三個基本教學(xué)環(huán)節(jié)，通過自主練習(xí)、小組交流、班級展示、拓展延伸、評價反思等活動，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，鞏固和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能技巧，培養(yǎng)初步邏輯思維能力，發(fā)展數(shù)學(xué)觀念，提高解決實(shí)際問題的能力，滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、常見練習(xí)課的分類練習(xí)課是在學(xué)生已經(jīng)理解并且初步掌握知識的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)和幫助下，以學(xué)生自主練習(xí)為主的一種課型，可分為單項(xiàng)練習(xí)課和綜合練習(xí)課兩種。單項(xiàng)練習(xí)課注重鞏固性基礎(chǔ)練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)，綜合性練習(xí)課則注重深化練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。1．單項(xiàng)練習(xí)課。單項(xiàng)練習(xí)課任務(wù)比較集中，一般分為三種一種是在新授課之后，針對教材某一個重點(diǎn)或難點(diǎn)知識安排的強(qiáng)化練習(xí)；第二種是針對某一些容易混淆的知識，為提高學(xué)生準(zhǔn)確把握知識的能力而安排的專項(xiàng)練習(xí)；第三種是針對平時作業(yè)中比較集中的共性問題和普遍性錯誤，1、預(yù)學(xué)。一般包括兩個基本環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)；基本練習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)。這兩個環(huán)節(jié)可以調(diào)換順序。情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)。情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)。主要是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，明確任務(wù)，呈現(xiàn)目標(biāo)。其中包含前置學(xué)習(xí)的組織與檢查，創(chuàng)設(shè)問題情境，交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。前置學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境的基本要求與小學(xué)數(shù)學(xué)“三學(xué)小組”模式新授課教學(xué)流程及基本要求相同。本環(huán)節(jié)主要由教師引導(dǎo)或?qū)W生主持等形式進(jìn)行，大約用時12分鐘左右?；揪毩?xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)?；揪毩?xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)。主要是應(yīng)用多種形式的基本練習(xí)，鞏固強(qiáng)化已獲得的“四基”。如通過基本概念、定理、公式、法則、方法等的識記、

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