信息技術與中小學數學新課程實施整合研究.pdf

1、隨著信息時代的到來，信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，同時也給教育帶來了新的契機與挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)適合時代發(fā)展要求的人才，世界各國紛紛出臺了一系列數學教學改革的政策與措施，以加快本國數學教學改革的步伐。
　　為迎接21世紀信息社會的挑戰(zhàn)，“信息技術與數學課程整合”已經成為我國數學教育改革的新視點，它對數學教育觀念、教育目標、教學內容、教學形式以及學與教的方式等都產生了重大的影響。
　　本文首先通過對時代背景

2、、信息技術的發(fā)展對數學改革的影響等方面論述了問題的提出，研究目的與意義，研究思路與方法。其次利用文獻法分析國內外相關研究綜述并找出問題、成因，發(fā)現(xiàn)國外都積極地進行著信息技術與數學課程實施整合研究，并做了一些基礎實驗，取得正面效果的同時也存在一些問題，如學生計算能力減弱、整合較多關注課前、課后等；我國則較多強調課堂整合，在獲得成果的同時也存在著問題，如多媒體使用不當、課前課后網絡交流不多等。接著從現(xiàn)代學習理論，現(xiàn)代教學理論，教育傳媒理論及

3、信息技術與數學新課程整合的基本原理四方面進行信息技術與中小學數學新課程實施整合的理論基礎探討。
　　然后分層抽樣選取甘肅省18所中小學為樣本對象，通過問卷調查，收集數據、分析整理，得出整合的現(xiàn)狀及問題：數學教師在理念和行動上都已經進行了整合的改變，實踐中有新的探索和收獲，但效果不是很理想；學校及相關教育部門很支持，但教師們普遍反映資源不太充分；整合過程中還遇到一些問題，如教師信息技術能力不強，數學教學軟件還有待開發(fā)，數學教學資源還

4、需豐富等。進而依據整合理論提出有效整合的途徑與策略：轉變數學教師整合的理念；加強數學教師培訓，提高信息素養(yǎng)；增強信息技術與數學新課程實施整合的綜合實踐；采用信息技術與數學新課程實施整合的有效評價；立足現(xiàn)實，努力實現(xiàn)終身學習。
　　最后得出本研究的結論與建議思考，并提出不足及進一步研究的問題。結論：數學教師比較關注新課改實驗，并在整合中學習提升自我；數學教師對于整合的理論認識仍需加深；數學教師關于整合的實踐操作仍需改進。建議：加強對