普通高中培養(yǎng)模式多樣化研究——以山東省泰山中學為例.pdf

1、我國高中教育已從精英化教育階段進入到普及化教育階段，高中教育規(guī)模發(fā)展的歷史任務已經基本完成，今后一個時期的主要任務是促進每所高中內涵發(fā)展、優(yōu)質發(fā)展。研究表明，高中教育走進大眾化化階段后，多樣化發(fā)展是普通高中的必然選擇。這一必然既是對民主平等思想的追尋，又是學生自我發(fā)展的需要，同時也是社會經濟發(fā)展對人才多樣化的需求。普通高中多樣化發(fā)展的關鍵是課程體系多樣化。通過開設多樣化課程更好地滿足學生個性發(fā)展的需求是普通高中多樣化發(fā)展內涵的具體體現(xiàn)。

2、在保證學生掌握基本知識的基礎上，減少必修課程的比重，增設內容廣泛、結構合理的選修課程是培養(yǎng)模式多樣化的基本方式。
　　本文所探討的“培養(yǎng)模式多樣化”，基本定位是“校內培養(yǎng)模式多樣化”，狹指一所普通高中為滿足不同意愿、不同潛質學生的發(fā)展需要，而探索的特色化實驗班實施方案和實踐樣態(tài)。其內涵界定為：一所普通高中面對不同學生群體，實行不同的招生選拔制度，制定不同的培養(yǎng)目標，設置不同的課程體系，實施不同的教學方法，采取不同的管理考試制度和評

3、價標準，形成固定可復制的實施方案，完成針對不同學生群體的教育培養(yǎng)任務。
　　發(fā)達國家推進培養(yǎng)模式多樣化主要有三種做法：（1）專業(yè)選擇，即在高中階段進行專業(yè)定向，如法國高二開始多向分科，有“文學專業(yè)”、“理科專業(yè)”、“經濟和社會專業(yè)”等。（2）綜合性選擇，即在高中階段不分科，而是提供多樣化的必修課與選修課供學生選擇，如德國高二開始讓學生選擇自己的基礎課程和特長課程，形成自己獨特的課程表。（3）菜單式選擇，即學校將課程組合成若干課程菜

4、單，供學生自由選擇，如英國、日本等。
　　我國普通高中推進培養(yǎng)模式多樣化存在現(xiàn)實困境。一是我國普通高中教育任務失衡與使命缺失。二是學校管理隊伍的功利與局限。三是教師隊伍的同質化與個性壓抑。四是課程體系的僵化與脆弱。五是學生發(fā)展的未來迷茫與個性抑制。
　　推進普通高中培養(yǎng)模式多樣化必須滿足以下條件。一是進一步明確普通高中階段的教育目的任務。二是推進學校管理去行政化和校長隊伍專業(yè)化。三是加大投入努力改善辦學條件。四是促進教師專業(yè)

5、化與個性化成長。五是實現(xiàn)課程設置的多樣性與開放性。六是建立普通高中學生發(fā)展個別指導制度。
　　泰山中學對推進校內培養(yǎng)模式多樣化進行了有效探索與實踐。構建起了舞蹈特長生培養(yǎng)模式、美術生培養(yǎng)模式、模特播音主持特長生培養(yǎng)模式、國際交流生培養(yǎng)模式、空乘專業(yè)生培養(yǎng)模式、橄欖球特長生培養(yǎng)模式、高水平運動員培養(yǎng)等模式。泰山中學對課程資源多樣化進行了有效探索。一是專業(yè)課程的市場化利用。二是高中課程與大學專業(yè)課程的對接嘗試。三是地方課程資源的研究利