物理教學中學生探究性學習及教師教學行為研究.pdf

1、新課程改革對教師的教學觀念、教學行為和教學方式提出了新的要求，新課程改革提倡探究性學習，新課程改革順利實施的關(guān)鍵在于教師相應的能力素質(zhì)是否適應要求。課堂是教學進行的主要場所，課堂教學是培養(yǎng)和提高學生探究性學習能力與教師教學行為能力素質(zhì)相互碰撞提升的主陣地。本文以物理學科為例，來進行學生探究性學習與教師教學行為的研究。 中學物理教學中培養(yǎng)中學生探究學習，特別是在新課程理念下，實施探究教育對進一步培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)、科學探究品質(zhì)、創(chuàng)

2、新精神和探究性學習能力有著極其重要的現(xiàn)實意義，同時教師如何合理運用相應的教學行為來更好的實施探究教育，成為每一個教育工作者十分關(guān)注的課題。 文章通過對國內(nèi)中學生探究性學習及教師相應教學行為的比較研究及現(xiàn)狀分析，結(jié)合在部分中學進行隨堂聽課的實踐，和對一線的錄音記錄、個案分析、調(diào)查綜合整理，從理論上和實踐上分別進行深入研究，來探索中學生探究性學習及教師相應教學行為間的規(guī)律性，并給出相關(guān)教學策略和教學案例的設(shè)計，以期對我國從事中學教育