中學口語交際教學與思維品質(zhì)培養(yǎng).pdf

1、現(xiàn)代社會信息交流和人際合作日益廣泛和頻繁，口語交際的重要性愈加顯現(xiàn)出來,尤其是隨著現(xiàn)代電訊科技的快速發(fā)展，記錄有聲語言的工具日益普及，使信息傳遞的方式有了新的突破，許多過去依靠文字傳達的信息在今天被口語所取代。因此，良好的口語交際能力就成為現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)?？谡Z交際教學應負擔起培養(yǎng)學生口語交際能力的責任。在很大程度上，交際者的思維能力影響了他的口語交際能力，交際者思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性等在很大程度上影響著口語交際的深刻性

2、、條理性、及隨機應變的能力。因此，筆者認為：要重視中學語文口語交際教學的研究，就要重視從思維品質(zhì)的培養(yǎng)入手來提高學生的口語交際能力的研究。
　　 但是，從筆者調(diào)查的情況來看，由于受傳統(tǒng)教育和中高考不進行口語交際能力測試的影響，語文教學實踐中口語交際教學的開展不容樂觀，從思維品質(zhì)培養(yǎng)入手來提高學生的口語交際能力的實踐者就更少了。在調(diào)查訪談中筆者了解到，大多數(shù)教師在口語交際教學中沒有從思維品質(zhì)培養(yǎng)入手來提高學生的口語交際能力，除了受

3、傳統(tǒng)教育和中高考宏觀政策的影響外，主要有以下原因：關于思維品質(zhì)培養(yǎng)方面的理論知識不完備；可供借鑒的相關的教學案例缺乏；口語交際課堂教學的可操作性差，口語交際教學課時少。
　　 鑒于此，本論文依據(jù)心理語言學、思維發(fā)展心理學、言語交際學和語文思維培育學等學科的有關理論和目前中學口語交際教學中思維品質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀研究了如下內(nèi)容。
　　 本論文的研究重點是闡明口語交際能力與思維品質(zhì)的關系，以及如何通過思維品質(zhì)培養(yǎng)來切實提高學生的口

4、語交際能力的問題。思維是貫穿于口語交際活動始終的，沒有思維，口語交際行為就無法展開。學生口語交際能力的提高有賴于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教師要增強在口語交際教學中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的意識，以更好地提高學生的口語交際能力。思維品質(zhì)包括思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個方面，本論文對此分別提出了相關的實施建議。除了口語交際課，閱讀教學、寫作教學和綜合性學習中有大量的口語交際的機會，本論文在實施建議中從上述幾個方面來舉例,闡述如何通過思維