小學個性化閱讀教學研究.pdf

1、讓每個人的個性都得到發(fā)展和完善，這是人的本性要求，更是現(xiàn)代社會的需要。語文閱讀教學中，個性化閱讀就是把充裕的時間和空間讓給了不同個性、不同潛能的學生，為每一個學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造了條件，提高學生的創(chuàng)新意識和閱讀能力，使學生的個性獲得最優(yōu)發(fā)展。然而，雖然“個性化”的口號喊得很響，但真實的課堂上，個性化閱讀的現(xiàn)狀并不樂觀，存在著忽視語文本體，忽視學習主體，價值導引趨向含糊等問題。 本研究就是通過對當前個性化閱讀存在的問題分析，提出了

2、個性化閱讀教學中“向教學智慧回歸、培養(yǎng)創(chuàng)造力、凸顯學習主體、引導正確的價值觀”等策略，首先強調的是教師的智慧，即教師如何在教學中以智啟智，以智育人。這種智慧是教師靈動而豐厚的文化積淀的彰顯，更是對教學深刻理解后的理性之光的閃爍!語文老師有什么樣的兒童觀，語言觀，生活觀，就有什么樣的語文課。要締造個性化的語文課，語文教師必須將“思維之根”植于兒童，語言與生活所構成的世界中，形成正確，深刻而獨具魅力的兒童觀，語言觀，生活觀。學生的主體地位必

3、須尊重，要盡可能地歸還學生閱讀的時間，閱讀的空間，但尊重不是不要引導，尊重更應該體現(xiàn)在老師的有意引導里。教師的引導應著重從思維深度和廣度度兩個方面入手。讓兒童的生命在思考的地方成長。 個性化閱讀不是一種教學方式，一種簡單的教學模式，而是一種教學理念，是個性化教育理念在教學活動中通過閱讀媒介的反映。教育最難能可貴的是指向人生的遠方，即為學生終生學習和未來發(fā)展奠定基礎。說得遠一點，關注個性化閱讀就是關心學生獨立人格的發(fā)育，關注學生獨