現(xiàn)代遠程教育教學質量保證體系研究.pdf

1、工業(yè)社會和信息社會對各級各類專業(yè)人才和高素質勞動大軍產(chǎn)生巨大的需求，另一方面隨著信息社會的來臨，人們已有的知識技能還需要不斷的更新。為適應社會發(fā)展的需要，終身教育和終身學習的思想與實踐應運而生。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的現(xiàn)代遠程教育，是構建學習化社會和終身學習體系的主要手段。遠程教學所具有的師、生在時空上的分離和遠程學習計劃的靈活性等特點適合于在職人員學習的需求，遠程教育還具有能實現(xiàn)較高的成本效益和教育規(guī)模的優(yōu)勢。發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，

2、不僅符合世界科技教育發(fā)展的潮流，也是在我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略舉措。從1999年我國現(xiàn)代遠程教育試點工作起步至今，短短幾年發(fā)展迅猛，試點工作在取得成績的同時也顯現(xiàn)出一些矛盾，其中現(xiàn)代遠程教育的質量是最為突出的問題，也成為教育行政部門、試點院校和社會各界關注的焦點問題。質量是教育也是現(xiàn)代遠程教育的生命線，決定著遠程教育的發(fā)展和前途。加強現(xiàn)代遠程教育質量管理，有效保障遠程教育教學質量，建立和完善遠程教育質量保證體系對于保證和

3、促進遠程教育健康持續(xù)發(fā)展顯得極為迫切，也是教育行政部門和試點院校所面臨的重要任務。 本文以系統(tǒng)論、全面質量管理理論、現(xiàn)代遠程教育教學理論為指導，理論聯(lián)系實際，采用文獻研究、案例研究等方法，試圖構建一個符合遠程教育自身特征與規(guī)律、與我國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展條件相適應的現(xiàn)代遠程教育質量保證體系。本文首先闡述了現(xiàn)代遠程教育的特征、定位以及創(chuàng)新的遠程教育質量觀，為構建符合遠程教育自身規(guī)律的質量保證體系提供理論前提和思想基礎。本文通過對遠程教

4、育質量保證體系進行界定，分析出構成遠程教育質量保證體系的主要方面：系統(tǒng)及其要素、質量標準、監(jiān)控體制。本文分別對構成遠程教育質量保證體系的主要方面加以研究：通過對遠程教育系統(tǒng)特別是對其核心子系統(tǒng)-教學子系統(tǒng)的分析，概括出遠程教育質量控制的基本要素；在此基礎上設計出包括影響遠程教育質量基本要素及其關系的現(xiàn)代遠程教育教學質量保證體系的框架模型；據(jù)所設計的質量保證體系模型，將影響遠程教學質量的基本要素作為一級指標、將影響各基本要素的主要因素定為

5、二級指標、將各二級指標的主要觀測點定為三級指標，從而建立現(xiàn)代遠程教育質量保證指標體系：為有效保證標準的實施，論文最后還對完善我國的現(xiàn)代遠程教育質量保證監(jiān)控體制做了初步探討。 本研究可能在以下幾個方面有所貢獻：進一步完善了現(xiàn)代遠程教育的概念及現(xiàn)代遠程教育質量保證體系的新內涵；設計了包括遠程教育教學全過程、各系統(tǒng)的兩個維度各個環(huán)節(jié)(基本要素)的現(xiàn)代遠程教育教學質量保證體系的模型及一套包括三個級別指標的指標體系；本文還對現(xiàn)行的遠程教育