中學教師專業(yè)發(fā)展的途徑研究.pdf

1、教育的現(xiàn)代化和新課程改革是當今我國基礎教育的兩大熱點問題。在此背景下，教師走專業(yè)化發(fā)展道路是必然的選擇。不論是青年教師還是中老年教師，都需要在自己工作崗位上思考如何走好專業(yè)化發(fā)展的問題。因此，關于教師專業(yè)化發(fā)展途徑的研究是一個十分現(xiàn)實的問題。 本文“中學教師專業(yè)化發(fā)展途徑”是從當前新課改對教師專業(yè)化的要求為背景，主要采用文獻法簡要梳理了中學教師專業(yè)化途徑的理論，結合訪談法和案例研究的方法，著重研究從教師個體、群體以及學校管理等各

2、個層面如何來實現(xiàn)中學教師專業(yè)化發(fā)展。 第三章教師自身專業(yè)化途徑研究，是通過訪談和案例分析的方法陳述了學習途徑、教學反思途徑、校本教材編制途徑等教師自我實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的方法。并且闡述了自身專業(yè)化發(fā)展的重要意義。 第四章教師群體專業(yè)化發(fā)展途徑，先分析了教師群體的組織形式，教師群體專業(yè)化發(fā)展的動力機制，然后再提出教師群體專業(yè)化的各種途徑以及這些途徑的有效性，在這一部分還涉及到學校內部和跨學校的群體性的專業(yè)培訓途徑。 第

3、五章推動教師專業(yè)化發(fā)展的學校管理機制的研究，表明教師專業(yè)發(fā)展必須在真切實在的學校教育教學環(huán)境中進行，校際交流平臺、網(wǎng)絡學習平臺、課程開發(fā)平臺、行動研究平臺是學校提供教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺，同時學校完善的管理制度是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。 教師個體、教師群體、管理層面他們之間是相互滲透相互制約的。教師個體專業(yè)化發(fā)展，是教師群體專業(yè)化發(fā)展的內核；教師群體專業(yè)化發(fā)展，是教師個體專業(yè)化發(fā)展的集合；管理層對教師專業(yè)化推進，是教師個體與群體