中學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、在傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，往往是被灌輸式地進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)，知識(shí)成為壓迫人的外在力量，學(xué)生成為知識(shí)的容器和知識(shí)的奴隸。在這種模式下，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和體驗(yàn)性，無(wú)法從內(nèi)在需要出發(fā)來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。這種教學(xué)模式導(dǎo)致的最直接后果就是，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，甚至越學(xué)越怕。
　　 因此，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者扮演的是參與者而非讀者或聽(tīng)者的角色，成為一個(gè)主動(dòng)的參與者。學(xué)習(xí)者將通

2、過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)探究知識(shí)，而不是僅僅聽(tīng)教師講授或閱讀材料。在此過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性、目的性都會(huì)得到增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力也將得到實(shí)踐和提高。
　　 體驗(yàn)學(xué)習(xí)在西方有著扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)，杜威、蒙特梭利、皮亞杰、庫(kù)伯等都對(duì)其有過(guò)研究。但在中學(xué)教育領(lǐng)域，尤其是在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中卻鮮有理論和實(shí)踐研究，。
　　 本文從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)際出發(fā)，提出了在中學(xué)英語(yǔ)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的主張。在廣泛搜集國(guó)內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，筆者在中學(xué)英