生態(tài)課堂模式在高一英語語法教學中的運用.pdf

1、20世紀初,生態(tài)學被廣泛運用于社會學領(lǐng)域,并產(chǎn)生了教育生態(tài)學這一概念,即應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡等原理來研究教育的種種現(xiàn)象,探索教育發(fā)展的規(guī)律以及趨勢。在教學活動中,老師和學生是生態(tài)系統(tǒng)的主體,師生之間應(yīng)該通力合作從而讓課堂成為生機勃勃的良性生態(tài)系統(tǒng)。《普通高中英語新課程標準》認為,課堂不再是簡單的知識傳授和接受過程,而是一個具有生命力的立體的生態(tài)系統(tǒng)。相較于傳統(tǒng)的以老師為中心的填鴨式英語課堂,高中的生態(tài)課堂是師生共同參與的動態(tài)的、成長的

2、、變化的、有生命的完整歷程。本研究旨在探討生態(tài)課堂在高中英語教學中的實際運用以及對高一學生英語語法學習的影響。
　　 為檢驗生態(tài)課堂的效果,進而檢驗在這種模式中是否能更好地促進高中學生對于英語語法的掌握,筆者進行了一組實驗。實驗抽取廣華中學高一的兩個平行班作為研究對象,其中一個班級作為實驗班,另一個作為對照班。實驗前對兩個班級都進行一次前測和問卷調(diào)查。實驗班采用筆者提出的生態(tài)課堂模式,而對照班直接運用傳統(tǒng)的操作方式。兩個班的授課