文本細讀——語文閱讀教學的有效之途.pdf

1、閱讀是人們獲取知識的主要手段和途徑，尤其是學生，在各種形式的學習中閱讀占著首要的地位。所以閱讀教學在語文學習中也占有著重要的地位，它幾乎占據(jù)了語文課堂的半壁江山，而閱讀效果的好壞也直接決定著語文的教學質(zhì)量。但是在語文閱讀教育中卻仍存在著很多問題:淡化文本，學生討論泛濫或過分依賴多媒體教學設備以致疏離文本，還有就是老師理性地肢解文本的一言堂現(xiàn)象，學生難以進入文本只是聽老師在講讀等等，這些問題都嚴重制約著學生閱讀能力的提高。學生是具有主體性

2、的人，老師或其他參考書的閱讀指導或閱讀意見都是外在的因素，這些東西都不能通過簡單的灌輸或移植的方式給學生，必須經(jīng)過學生自己主動地積極地吸收才能轉(zhuǎn)化為學生自己的閱讀體驗生成自己的閱讀能力。這些不可能是老師可以包辦的。
　　 在這種形勢下，我們呼喚文本細讀，讓學生深入文本，語文課回歸文本，讓學生自己在文本中獲得體驗收獲快樂。語文閱讀教學需要文本細讀，本文將從以下幾個方面進行研究:首先，對語文閱讀教學存在的問題進行歸納，并分析這種問題

3、存在的原因，只有我們對自己所面對的現(xiàn)狀有了清楚的認識才能提出真正的切實可行的方法;其次是對文本細讀概念進行界定，分析語文閱讀教學中實施文本細讀的可行性依據(jù)。從三個角度充分論證文本細讀在語文課堂中是切實可行的，同時這里文本細讀不僅僅是傳統(tǒng)意義上的細讀而是結(jié)合了語文閱讀教學的特點能夠從實際上可以幫助學生閱讀的細讀;再次是研究文本細讀在語文閱讀教學中獨具的特征。這些特征是老師和學生在文本細讀中必須要注意遵守的，是做好閱讀教學的依據(jù)，否則的話就

4、重新陷入了閱讀的誤區(qū);第四是研究文本細讀在語文閱讀教學中實施的方法。雖然本文對各種方法進行了獨立的介紹，但在實際的閱讀中這些方法并非是相互分離的，而是可以相互交融同時使用，只要能使細讀取得最大的成效，他們可以根據(jù)課文的特點和學生的特征與需要自由地結(jié)合;最后則是對有關課堂實錄進行評析，通過案例的分析才能對怎樣做到并做好細讀有一個更清晰的認識。
　　 語文教師只是閱讀的啟蒙者，給予學生閱讀方法上的指導，最終應該讓學生自己去與文本對話