基于結(jié)構(gòu)方程模型的甘肅省本科院校大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)因素滿(mǎn)意度測(cè)評(píng).pdf

1、如何更加有效地培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我們當(dāng)前最迫切需要解決的難題。眾所周知，影響高等教育質(zhì)量的主要因素除了政府行為、學(xué)校行為以外，就是大學(xué)教師行為。大學(xué)教師是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活最直接的影響者，是學(xué)生心智完善的關(guān)鍵。因此，大學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)直接決定了高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量。所以，以提高大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)滿(mǎn)意度來(lái)提高教育質(zhì)量是最有效而又最直接的辦法。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外多位學(xué)者觀點(diǎn)的研究得出，影響大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)滿(mǎn)意度的因素主要有專(zhuān)業(yè)角色滿(mǎn)意度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)滿(mǎn)意

2、度、專(zhuān)業(yè)能力滿(mǎn)意度、專(zhuān)業(yè)精神滿(mǎn)意度、專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)M意度以及專(zhuān)業(yè)組織滿(mǎn)意度。從專(zhuān)業(yè)角色滿(mǎn)意度來(lái)看，它包含了大學(xué)教師對(duì)其專(zhuān)業(yè)身份與專(zhuān)業(yè)地位的滿(mǎn)意情況，直接展現(xiàn)了大學(xué)教師是否認(rèn)可其當(dāng)前所扮演的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承者的角色，同時(shí)也展現(xiàn)了大學(xué)教師對(duì)其薪資、福利、社會(huì)地位的滿(mǎn)意程度。從專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力滿(mǎn)意度來(lái)看，在這兩方面滿(mǎn)意度的高低，基本上可以說(shuō)明他們是否能夠?qū)W(xué)生的生活學(xué)習(xí)以及能力培養(yǎng)方面產(chǎn)生的影響。如果滿(mǎn)意度高，則學(xué)生受益大

3、，滿(mǎn)意度低，則學(xué)生受益小。通過(guò)專(zhuān)業(yè)精神滿(mǎn)意度可以看出一名大學(xué)教師是否忠于其專(zhuān)業(yè)，崗位和學(xué)生，也可以從一個(gè)側(cè)面反映出他是否滿(mǎn)意于自身當(dāng)前所處的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境。專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)M意度一方面是用來(lái)測(cè)量學(xué)校在大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中所作出的努力程度，；另一方面，它也可以用來(lái)衡量一名大學(xué)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的心理意向。專(zhuān)業(yè)組織滿(mǎn)意度更多地是針對(duì)學(xué)校對(duì)大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)所創(chuàng)造的組織平臺(tái)和制度環(huán)境，如果學(xué)校提供了保護(hù)和促進(jìn)大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的各項(xiàng)組織機(jī)構(gòu)，并