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文檔簡介
1、美術生基礎知識比較薄弱，學習習慣被動，學習自覺性不強，因此他們的成績大多不太理想。雪上加霜的是，他們需要投入大量時間提高專業(yè)知識，英語學習的時間在所有文化課里的比重也只有六分之一。愈發(fā)不理想的成績又得不到老師的一對一幫助，這樣就形成了惡性循環(huán)。再加上大班學習對美術生特別不利，因為同一課堂上的學生英語水平差距特別大，單靠老師的備課和上課很難超到預期的效果。英語學習逐漸演變成了美術生心頭的石頭，既不能放棄，又能輕易提高。筆者這里嘗試采納形成
2、性評價里的一些手段來幫助水平參差不齊的美術生找到對他們有效的提高寫作水平的方法。自學，互相學習，自我評價，互相評價和檔案記錄是這里所選用的幾種評價手段。經過一段時間實踐訓練，筆者以問卷，測試等形式對以上評價手段對英語寫作學習的效果進行調查。調查結果發(fā)現學生寫作水平有顯著提高。同時發(fā)現自學，同學互助學習，自我評估，同學互相評估，檔案袋等形成性評價手段對美術生的英語學習能力及學習態(tài)度有所提高。同時，學生在這一過程中培養(yǎng)了自主意識，鍛煉了組織
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