主觀時間距離對學業(yè)拖延的影響機制.pdf

1、主觀時間距離與學業(yè)拖延的關系一直缺乏相應的研究。本研究采用實驗和問卷相結合的方法,探討主觀時間距離對學業(yè)拖延的影響機制。
　　研究一的目的是探討拖延者與非拖延者的主觀時間距離是否存在差異。來自北京大學87名在校大學生參與了研究一的實驗,實驗結果顯示:第一,相比于學業(yè)拖延水平低的個體,拖延水平高的個體知覺的主觀時間距離更長;第二,對于不同的客觀時間條件,拖延者與非拖延者感知的主觀時間距離是存在顯著差異的。
　　研究二的目的在于

2、通過兩個時間點的縱向數據探討主觀時間距離對學業(yè)拖延的影響機制。來自北京大學231名在校大學生參與了時間點一的調查,完成的問卷包括:主觀時間距離量表、學業(yè)拖延量表、預先應對量表和解釋水平量表。間隔一個月之后,其中192名被試參與了時間點二的調查,完成的問卷包括:學業(yè)拖延量表、預先應對量表以及解釋水平量表。研究結果表明:第一,預先應對是主觀時間距離與學業(yè)拖延之間的中介變量;第二,解釋水平是預先應對與學業(yè)拖延之間的調節(jié)變量;第三,預先應對是中

3、介變量,解釋水平是調節(jié)變量的有調節(jié)的中介模型顯著。
　　研究三的目的在于通過操作解釋水平,采用實驗的方法再次驗證研究二的結論。來自北京大學79名被試參與了研究三的實驗,實驗結果再次顯示:第一,預先應對是主觀時間距離與學業(yè)拖延之間的中介變量;第二,解釋水平是預先應對與學業(yè)拖延之間的調節(jié)變量;第三,預先應對是中介變量,解釋水平是調節(jié)變量的有調節(jié)的中介模型成立。
　　三個研究著重探討了主觀時間距離對學業(yè)拖延的影響機制,這些發(fā)現有利