社工課堂介入“后進班”轉化初探——基于對X學校五(1)班的研究.pdf

1、后進生作為現(xiàn)代“教育病理”最明顯的征兆之一,已成為教育領域的一大問題。如不及時轉化后進生,將不利于學生個人身心健康發(fā)展,影響良好班風、學風的形成。比起個別后進生,問題學生集中、問題積累較多的后進班危害性更大。后進班將會降低教學有效性,成為學校教育環(huán)境的負面因素,同時還是問題少年產生的溫床。因此,實現(xiàn)后進班的轉化和后進生的改變是學校教育工作的重中之中。
　　學校教育是教育機制的重要組成部分,班級是學校教育教學的基層單位,學校小組工作

2、為解決學生問題發(fā)揮了重要的作用。社工課堂作為學校小組工作的變型,從社工視角入手,以班級所有學生為服務對象,運用專業(yè)價值觀和方法,通過班級活動的開展來幫助成員解決問題和發(fā)揮潛能。以往對后進班和后進生的相關研究主要從教育學角度展開,本文嘗試探討學校教育班級形式與社會工作方法結合的社工課堂介入促進后進轉化的策略與效果。
　　本文采用社工課堂服務方法,針對X學校五年級某后進班的普遍問題,策劃開展了七次社工課堂實務活動,來探討社工課堂在轉化

3、后進班,改善后進生不良思想行為上的應用。根據(jù)觀察記錄、問卷調查及訪談,從執(zhí)行情況、效果、方法方面對社工課堂介入后進班轉化進行了評估。
　　通過活動的評估和分析,得到以下結論:社工課堂給學生的學習、生活帶來了改變;社工課堂對轉化后進班和后進生有一定的積極作用:在短時間內,通過工課堂方法來轉變整個后進班的思想行為、學習落后狀況等作用不顯著,但對于班級氛圍的改善具有一定成效。文章結尾,筆者從課堂設計、社工角色、成效標準、開展時機、活動與