四年級下冊信息技術教案－17.中華五岳｜冀教版

1、《中華五岳》教學設計 《中華五岳》教學設計一、 一、教學理念 教學理念 結合學生的實際情況，本課以“模擬導游講解”的活動形式作為學生學習的平臺，將中華五岳的知識學習融入到各個小組活動中，深化知識學習，強化知識向應用的遷移。二、 二、教材處理 教材處理內容選自由浙江省教育廳職成教教研室組編寫的旅游服務與管理專業(yè)課程改革成果教材《旅游文化》的項目四任務一：風景地貌的“骨骼”——山岳景觀的部分內容。中華五岳是中國以山岳自然景觀之美而兼具佛、道

2、人文景觀之勝的風景名勝區(qū)。唐宋以前，五岳大抵是佛、道共尊，寺、觀并存。宋以后，佛教和道教各自依靠政治背景和社會勢力彼此展開爭奪。到明清時期，南岳、北岳和中岳仍保持著佛、道共尊的局面，東岳和西岳則以道教勢力為主，成為中國道教的 中心。教材用較少的篇幅介紹了中華五岳的泰山，其他幾座山以知識鏈接的形式出現(xiàn)，知識的概括性較強。學生對知識的了解過于簡單和籠統(tǒng)，因此，很有必要讓學生較全面的了解五岳的知識，了解中國比較有代表性的幾座山岳景觀，故對教材

3、作此處理。三、 三、教學目標 教學目標知識目標： 知識目標：1、把握中華五岳的內涵和講解的要點，并能對其進行簡單的介紹。2、初步了解導游講解的一般方法。能力目標： 能力目標：1、小組學習中，培養(yǎng)同學之間的協(xié)作、人際交往、合作學習的能力，培養(yǎng)組長的協(xié)調、組織能力。2、培養(yǎng)知識拓展和自學的能力；掌握學習方法，學會歸納、學會應 用。3、培養(yǎng)運用“旅游文化知識”的能力—引導學生靈活“運用”旅游文化基礎知識，針對不同的游客提供不同的導游講解。情感

4、目標： 情感目標：1、培養(yǎng)團隊協(xié)作意識—課前活動、課堂學習、課后拓展三個環(huán)節(jié)均 強調小組合作，培養(yǎng)團隊意識。2、培養(yǎng)專業(yè)意識—課堂始終以“導游”角色貫穿，讓學生以導游的身份來處理問題。四、學情分析 四、學情分析 1、本課授課對象為職高旅游專業(yè)的學生，沒有導游講解的經(jīng)驗，缺乏帶團實務的相關知識，所以本課設計“模擬導游講解”的嘗試活動來簡單介紹中華五岳 的相關知識，旨在引導學生體驗導游角色，明確學習旅游文化知識的目的。 2、本班級的學生學習

5、積極性較高，課前活動的完成情況較好，學會了多途徑搜導入 導入課前活動點評預習情況反饋，引導學 生多途徑獲取學習信息，鼓 勵學生提高收集信息和思考問題的能力。1、看課件，講概況利用 ppt（視頻、圖片）講解中華五岳的相關知識，進一步深化內容，使學生掌握課本知識。介紹中華五岳的概況，以書本知識為主，了解預習效果。1、選方法，議講解（1）分析客人需求（求異、求 新、求知）（2）快速選擇導游講解方法，選擇有效素材，整合。 （3）運用合理的導游技

6、巧。求異—突出“中華五 岳”的特點，也是授課的重點；求新—突出講解的技巧；求知—引導游客領略五岳的風光。其中“針對客情，提供講解”體現(xiàn)了導游的最終目的“滿足客人需求” 。新課 新課1、薦代表，試發(fā)言（1）學生根據(jù)自己課前的預習和所搜集的材料，各組在組長的帶領下，選出一位代表上臺講解。 （2）各小組討論、交流意見，大家一起來對各組講解的同學進行點評。 （課前下發(fā)評價表）通過小組學習，讓同學嘗試選擇最適合的方式來給不同的游客進行講解。讓一名