學會欣賞與修改有利于學生發(fā)展的習作評改研究結

1、“學會欣賞與修改 “學會欣賞與修改——有利于學生發(fā)展的習作評改研究”結題報告 有利于學生發(fā)展的習作評改研究”結題報告課題主持人：邳州市議堂鎮(zhèn)柳園小學 課題主持人：邳州市議堂鎮(zhèn)柳園小學 沈越 沈越[摘要] 學會欣賞習作，挖掘“閃光點”。 多元評改習作，促進學生個性發(fā)展。自評自改與互評互改和教師點評、家長參評相結合。重視習作成果，讓學生體驗成功。習作展評和習作成果編冊成袋。課題研究促進了學生習 作興趣的提高和習作能力的發(fā)展。更新了教

2、師的教育教學觀念，提高了教師的教學教研能力，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。有利于建立民主平等、互助合作的新型師生關系，促進后進生的轉化，營造良好的育人環(huán)境。[關鍵詞] 欣賞 修改 學生發(fā)展 個性化 習作評改一、課題的提出作文教學是語文教學的難點。長久以來，在作文教學研究領域，一直側重于“寫前指導”的研究，對作文的“批改與評價”卻忽略。教師在作文評改中耗費時間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導”的形式，作為學

3、習主體的學生被排斥在評價過程之外。也就是只重視了教師的 教，而忽視了學生的學；未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學生的學習能力；未能從學生的內部發(fā)展需要激發(fā)學生對于作文評改的共鳴。以致于學生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現(xiàn)。最終的結果是學生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學效益低下。課程改革強調學生學會學習、主動學習。作文的批改與評價必須從“指令性、 接受式”向“以人為本、民主、互動、發(fā)展”的

4、教學觀轉變，向激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式轉變。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修 改，實際上就是教學生學會學習、主動學習。在這背景下，我課題組提出本課題，就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學生對自己與他人的作文 學會評價、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學生的內在需求，全面提高學生的作文水平，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。二、研究過程概述（一）、研究的目

5、標通過研究，引導學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強作文信心，并主動積累 素材、品味語言、感悟表達，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。（二）、研究的內容比喻，把銀杏的生長過程寫的清清楚楚?！边€有的說：“我最欣賞作者的思 路，他按先后的順序描寫，把銀杏的葉子、花、果實、用途、生命力詳略得當 的描寫，這樣顯得條理清楚，層次分明?！睂W生們說得頭頭是道，既欣賞了佳 作又鍛煉了口頭表達能

6、力。無論再差的習作都必須找出優(yōu)點，劃出波浪線，然后高興地贊揚對方。九月底，我布置了一篇習作，內容是向父母表達自己的愛?？紤]到有些孩子的媽媽因為離異或在外打工、做生意，我建議也可以用“媽媽，你好嗎”或“媽 媽，我想你”這個題目。我班的劉成龍同學寫的就是《媽媽，你好嗎》 。寫得很短，只有六、七十個字。當時有學生說他寫得太短了，找不出優(yōu)點。我卻在班上表揚了這篇作文，并指出其中最有感情的一句是：“媽媽，你長胖了嗎？” 雖然他的文章與同學們相比有

7、較大差距，但他能寫出來就已是努力了，何況看 似冷漠的他與其他同學一樣有著純真美好的感情，這就是值得欣賞的！我要求學生欣賞自己與他人的習作，學生都能做到?？此麄冇眉t筆精心地勾畫出“好詞佳句”還有點兒眼光。但欣賞當然不能僅此而已，教師的引導很重要。 《語文課程標準》中要求“能不拘形式的寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容” ， “養(yǎng)成留心觀察周圍事 物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，

8、積累習作素材” 。這實際上是個素材積累的問題。為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)素材、積累素材，我引導學生欣賞真實和創(chuàng)意的表達，鼓勵學生仔細觀察、從身邊生活中發(fā)現(xiàn)素材。習作“寫一個星期天” ，我著重表揚了三個同學。張?zhí)锾飳懙氖切瞧谔煸谌A聯(lián)超市門口看見的一個拉二胡賣唱的。作文有 400 來字，寫了賣唱人的外貌、拉了什么 曲子，詳細記下了賣唱人說的話。小作者最后寫道：“今天我知道了不能小看每一個人。 ”孫香莉寫的是她和妹妹玩演戲。她演大公主，妹妹演小公主，把

9、自己打扮成公主的樣子，度過了一個快樂的星期天。劉權威的作文題目是《一個 奇跡》 。寫的是一個星期天的早上，他不小心把一片“巨能鈣”掉在了金魚缸里，第二天發(fā)現(xiàn)金魚長大了一些。他認為金魚是吃了“巨能鈣”長大的，這是 一個“奇跡” 。三篇習作都寫了自己的親眼所見或親身經(jīng)歷，表達了個人的獨特感受。我贊賞這三篇習作，力圖讓學生明白：生活中許多新鮮有趣的事情、新 奇獨特的感受都值得寫下來。2、 、多元評改習作，促進學生個性發(fā)展。（1）、自評自改與互

10、評互改。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力?！蔽覀兘Y合學生的實際，進行了一些有益的嘗試，收到了較好的效果。 1、組織評改 小組。每組推選一位責任心強、語文素質較高的同學做組長，組織本組同學評 改，并把本次作文中出現(xiàn)的問題、亮點和建議提出來，同時負責推薦一篇優(yōu)秀作文。2、組織學生初評初改。首先自己正確評價自己。學會欣賞自己，學會尋 找自己習作中的“閃光點”，是學生展示自己、樹立自信心體驗成功的第一步。學生習作雖然大多