初中英語探究型教學設計方案

1、初中英語探究型教學設計方案 初中英語探究型教學設計方案(Miniquest 模板） 模板）適用年級：七年級 學科：英語Unit5 Do you have a soccer ball?情境 任務 成果 資源評估情境：我這節(jié)課是根據新課標突出學生為主體，采取活動途徑，倡導體驗參與，適當進行學科整合等理念來設計的，按源于生活、練于生活、用于生活的思路展開的。我把圖片和個人生活經歷相結合，讓學生通過完成具體的任務來學習語言，從而掌握一般現在時。

2、任務：1.學習并掌握下列詞匯：do does have has soccer baskerball tennis racket let 等，學習并掌握一般現在時的構成規(guī)則2.通過語言目標 Do you .....? Does she \ he have.....?的訓練，使學生能在用中學、在學中用，達到對知識目標的完全掌握。成果：一、創(chuàng)設情境，揭示主題。(用幻燈片進行)二、探索新知。1.興趣導入 利用多媒體呈現出本節(jié)課所需單詞的圖片，為

3、下一步交際掃清了障礙。2 聽力訓練捕捉信息現代外語教學理論認為一定量的語言輸入是以語言輸出為基礎的，所以必須進行相應的聽力練習。3.設計調查表活化教材 通過設計表格，使靜態(tài)的書本知識轉化為動態(tài)的語言實踐，從而提高了學生的語言綜合運用能力。5.研究性作業(yè) 為了夯實學生的基礎，我精心設計了幾道習題，通過幻燈片呈現,使學生的語言實踐能力得到了生華。三、當堂小結（學生總結，老師點評）本節(jié)課應掌握一般現在時的用法及結構，并將其運用到現實生活當中。

4、總之，在運用探究性教學的過程中，可以將探究性學習與合作學習以及綜合實踐活動結合起來，進而實現多樣化相結合的學習形式，不斷開拓學生的創(chuàng)新思維，在探究性的教學過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性以及個性化的思維。學生已經不再局限于教師規(guī)定的框框中學習英語，通過合作性的探究學習，學生討論探究的結果有很多也是教師所始料不及的，學生能夠有精彩獨到的觀點，開始逐漸挑戰(zhàn)教材中所學習的有限知識.資源 錄音、多媒體課件、圖片、百度搜索等。評估：并結合探究的過程說出