提高小學高年級學生作文修改能力的策略研究結題報告

1、提高小學高年級學生作文修改能力的策提高小學高年級學生作文修改能力的策略研究結題報告略研究結題報告培養(yǎng)學生評改作文能力的研究課題研究結題報告.課題研究目標通過研究，引導學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文愛好，增強作文信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。課題研究內容1、欣賞的引導。欣賞與德育、美育的導向作用；學生自己欣賞與教師指導下的欣賞相結合，欣賞

2、與習作要求相結合；怎樣引導學生欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達。2、修改的引導。怎樣根據(jù)習作要求確定修改的目的、范圍、內容；成功的修改需達到的要求；對學生修改的評價。3、學生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結合對于學生作文能力發(fā)展的影響。4、對學生習作的形成性評價與定性評價研究。5、“學會欣賞與修改”對于學生學習方式轉變的研究，對于新型師生關系建立的研究。課題研究方法行動研究法、對比實驗法、個案發(fā)展

3、觀察法、調查問卷法。充實、語言優(yōu)美、感情真摯的文章來呢？我們是否可以幫助孩子找到寫作的素材？是否可以讓孩子從寫一段話開始對寫作真正地感興趣？是否可以用身邊的教育資源為孩子的寫作服務呢？在教材中靈活巧妙地融進“小練筆”訓練，加大小練筆的密度，提高小練筆的質量，不失為一種好方法。三、課題的界定1、課堂：課堂是學生學習的一個重要渠道。2、小練筆：就是圍繞一個重點或中心，進行范圍小、篇幅短的寫作練習，它是減緩作文坡度的階梯。3、課堂小練筆有效性

4、的研究：就是在課堂教學中圍繞一個重點或中心，進行范圍小、篇幅短的寫作練習，把閱讀、習作、生活三者結合起來，把作文訓練延伸到家庭，延伸到社會，延伸到學生的日常生活中去，做到課內與課外相結合，集中與分散相結合，以引起學生表達的欲望，引導學生嘗試多種表達方式，培養(yǎng)習作興趣，減緩作文教學的坡度，實現(xiàn)學生“積累語言”，“運用語言”的同步。四、課題研究需解決的問題長期以來，作文教學一直是老師叫苦、學生叫難的事，大多數(shù)學生對作文缺乏興趣，沒有表達欲望