農村青年學習需求調查報告電大行政管理

1、農村青年學習需求調查報告農村青年學習需求調查報告社會主義新農村建設是我國全面實現小康目標、構建社會主義和諧社會、保持國民經濟持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展的必然要求。農村青年作為我國青年的主體，是農村經濟社會發(fā)展的中堅力量，他們的生存、生活及發(fā)展狀況對農村經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定起著至關重要的作用。要建設社會主義新農村、加快農村全面建設小康社會的進程，就必須充分發(fā)揮廣大農村青年的優(yōu)勢和作用，凝聚廣大農村青年的智慧和力量。，現將調查情況報告如下：一、調查基本

2、情況一、調查基本情況本次調查，主要了解我鎮(zhèn)農村青年學習需求情況，調查時間為調查時間為2015年3月至今，歷時8個月。本次調查運用的調查方法主要問卷調查法。二、農村青年學習需求調查結果分析二、農村青年學習需求調查結果分析㈠政治思想觀念1、價值觀隨著農村經濟的不斷發(fā)展農村生產力水平和農民的生活水平有了大幅度提高，城鄉(xiāng)之間的經濟交往和信息傳播日益增多，農村青年對社會的認識與城市青年的差距正在縮小，價值觀念也隨之發(fā)生了顯著的變化，出現了自由、開

3、放、務實的一面。當被問及對于人生目標是否有自己的憧憬和規(guī)劃，如何展現個人融入社會時，選擇按自己的興趣和意愿自在地生活有5人。表明當代農村青年追求個性獨立和個人價值的實現，力求自己把握自己的命運表現出不愿意受外部事務和他人擺布約束的一種價值意愿，團隊精神、團隊合作意識較弱。選擇為國家和社會多做貢獻有4人。這表明國家在農村青年心目中具有十分重要地位，愛國這一中華民族的傳統(tǒng)美德在當代農村青年的身上仍然有明顯的體現。選擇努力工作多賺錢有6人，表

4、明這部分農村青年崇尚個性獨立，自我意識突出，具有金錢至上的思想觀念，認為金錢是萬能的，以賺錢為人生的根本目的，透視出他內心的迷茫在人生價值觀方面大多數農村青年具有較崇高的人生目標對社會也希望有所貢獻等但人生目標的個人因素也占了相當大的比重。在回答一個人的價值取決于什么時，選擇生活的是否舒適、瀟灑多于對社會貢獻的大小，這表明農村青年在對待個人與國家集體關系上，發(fā)生了明顯的變化，從原有的大公無私已轉為公私兼顧，一些農村青年在市場經濟的刺激下

5、產生了個人主義化的傾向太強調個人利益的獲取呈現自我意識從覺醒到強化。農村教育問題仍然較突出，如農村學校資源稀缺，教育資源分布不均，師資力量不足等問題嚴重制約著農村教育的發(fā)展。另外，農村青年輟學率較高，主要是因為當前學生讀書只是為了上大學，大學升學率又很低，而在農業(yè)生產中，學歷上的差別并沒有形成收益上的明顯差距，讀書無用論正在蔓次調查中，可以看出農村青年會成為未來新型農民的主力，他們的整體受教育程度提高，6個人高中及以上文化程度，很容易接

6、受技能培訓和吸收有用的知識，這樣會逐漸擺脫傳統(tǒng)的體力型、經驗型勞動力的束縛，具備現代化生產對初級技術的要求。要重視提高農村青年素質的提高，就要重視培訓，通過培訓讓農村勞動力升值，給農民帶來真正的實惠。隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，經濟產業(yè)結構升級對人力資源需求的提升，農村轉移就業(yè)人口的職業(yè)教育與培訓問題日漸突出。從這次調查中發(fā)現我省農村存在著青年對技術的渴求和技能培訓偏少的矛盾。農村青年認為“現在最需要學習的內容”所選最多的三項是實用技能2個人

7、，農業(yè)科技知識1個人，法律知識1個人。“最想從事的職業(yè)”選擇最多的是經商6個人，其次是從事掙錢多的特色農業(yè)4個人，而想要規(guī)規(guī)矩矩務農的只占1個人。在社會主義市場經濟條件下，很多的農村青年認識到了自身知識的不足。農村學生大部分初中畢業(yè)即進入勞動力市場，不具備應有的職業(yè)技能，素質狀況顯然與產業(yè)發(fā)展、城市化的目標有相當距離。即使到城市打工，由于不具備市場競爭力，大多也是從事最臟、最累、沒有技術含量的工作。這些都刺激著農村青年對知識、對技術的需

8、求。他們自愿接受多方面的培訓。3、創(chuàng)業(yè)培訓人人都有創(chuàng)業(yè)的愿望，但在“是否接受過創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓”的調查中，有13個人沒受過培訓，既接受過創(chuàng)業(yè)培訓又接受過就業(yè)培訓的只有1個人。這種需求多和培訓偏少、培訓技術單一的矛盾問題日益突出，影響著新型農民的培養(yǎng)和新農村建設步伐。建國后，特別是改革開放30年來，廣大農村為了提高農村勞動者素質，強化勞動技能，開展了多層次、多形式的各類培訓。如較早的單項生產技能培訓、階段性實用技術培訓，其后的綠色證書培訓，以

9、及各類黨團知識、政策法規(guī)、經營管理知識教育與崗位技能培訓相結合的綜合培訓。這些培訓在幾十年農業(yè)與農村經濟發(fā)展中不同程度地發(fā)揮了積極作用，但是這些培訓雖各有優(yōu)勢卻也存在明顯不足。比如單項生產技能培訓與階段性實用技術培訓，其優(yōu)點在于立竿見影，時效性強，但最多只是產業(yè)技術，不是產業(yè)化技術，很難形成產業(yè)規(guī)模，難于提高農民綜合素質；而各類綜合培訓，雖然從長遠角度看有利于提高農民綜合素質，但缺乏時效性，無法馬上解決農民生產中的實際問題。用這些培訓形