酸的化學性1

1、《酸的化學性質》說課教案《酸的化學性質》說課教案湖南省長沙市雅禮中學湖南省長沙市雅禮中學姚相仁姚相仁板塊順序流程圖板塊順序流程圖一、學情分析一、學情分析教學對象為我校初三年級53、64、65班的學生，我校為省級示范性中學；三個班學生總體情況較好，思維活躍，班級紀律好，操作能力、協(xié)作能力較強，且集體榮譽感強，他們充滿熱情和激情，對自己喜歡的事、積極性高。在以前的學習中，學生已經(jīng)具有以下一些知識：1、鹽酸與石灰石反應制取二氧化碳；2、活潑金

2、屬與酸的反應；3、二氧化碳通入紫色石蕊試液，石蕊試液變紅色。4、酸堿指示劑5、鹽酸、硫酸的物理性質這些都是與酸有關的內容，因此對酸有了一定的認識，只是對酸的化學性質本質還不是很清楚，可以說是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑問：為什么酸的性質具有相似性？而本節(jié)課要就是由現(xiàn)象→本質，歸納出酸的性質。二、教材分析二、教材分析（一）版本（一）版本：人民教育出版社《化學》九年級下冊（二）教材所處地位（二）教材所處地位：本節(jié)課內容處于第十單元《

3、課題1常見的酸和堿》第二課時，在第一課時學習了酸堿指示劑、鹽酸、硫酸的物理性質和濃硫酸的腐蝕性等內容，本堂課主要是學習稀鹽酸、稀硫酸的化學性質，從而總結出酸的化學性質。在酸的化學性質中，酸與指示劑作用——應用性知識1、貫徹“教師主導、學生主體、注重過程”的原則，在教學中采用問題和探究實驗為教學情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)學生的學習興趣。2、通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習、多媒體等教學手段，引導學生動口

4、、動腦，引導學生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學生的分析、解釋一些簡單問題的能力。四、教學過程設計四、教學過程設計教學過程是特殊的認識過程，只有讓學生積極主動地參與教學，才能如期完成教學目標。因此，教學過程是學生認知過程和情意活動的有機結合。結合本課的實際，對教學過程作如下的設計：（一）教學模式（一）教學模式（二）流程設計：（二）流程設計：教學流程教法學法教法學法教學說明環(huán)節(jié)1探究活動1：鑒別稀鹽酸和NaCl溶液探究活動2：稀醋酸、稀硝酸、