高職體育個性化教學策略

1、高職體育個性化教學策略高職體育個性化教學策略一、了解學生個性特點，關注每一個學生個性化教學不是個別教育，而是基于每一個學生個性特點而進行的針對性教育。所謂的每一個學生即教學所面對的所有學生。從年齡結構上看，高職學生已基本進入青年期，從心理上看，他們的思維逐漸達到成熟水平，獨立自主性增強，社會適應力和價值觀念逐漸成熟；生理上趨于平緩并逐漸成熟。此時的他們個性逐漸趨于定性，且學習中個性特點在很大程度上影響著學習效果。因此，實施個性化教學，就

2、需從了解學生的個性特點開始。從教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生的個性主要有三種，一是內向型學生，他們一般心理活動傾向于內部世界，珍惜自己內心的情感體驗，對內部心理活動的體驗深刻而且持久。在學習生活中表現(xiàn)出較強的意志力，能很好地和同伴合作，情緒較穩(wěn)定，自制力也較強，但有時顯得冷漠，動作遲緩。在體育運動中，此類學生多喜歡個體運動；相反，個性外向型學生則更加活潑好動，善于模仿并具有一定的創(chuàng)新能力。但控制力和意志力又不如內向型學生。在體育運動中多表現(xiàn)出急功

3、近利和沖動，喜歡群體運動，如籃球、排球一類。三是抑制型學生，該類學生性格上趨于內向，有些孤僻和冷漠，意志力，反應力和判斷力等不如外向型學生?；蛟S是因為內心深處的自卑讓該類學生喜歡“單獨行動”，喜歡在沒有人的情況下進行自我練習。了解學生的這些個性特點，是實施個性化教學的基礎，也只在所謂的“權威”下被磨滅，這也是高職體育教學效率一直“居低不上”的一大原因。從體育運動本身來看，要達到運動效果，必須是學生個體參與鍛煉和運動，這個過程教師無法取代

4、，在運動中的體驗和收獲更是教師無法“傳輸”的，因此，在高職體育教學中，發(fā)揮學生的主體性，讓運動在主體積極參與中進行，其效果將超出被動式教學。要讓學生的主體意識得到充分發(fā)揮，首先要讓學生積極參與到運動中。從高職學生的個性特點來看，群體運動能讓學生的個性得到更好的發(fā)展，尤其是在運動中實施非物質性鼓勵教學。其次，要留給學生充分的自主支配權。在以往的教學中，過于強調教師的支配權而讓學生處于被動狀態(tài)，學生更多是在教師指令下進行運動、訓練，模仿大于

5、創(chuàng)新。留給學生充分的自主支配權，就是要學生在自我個性基礎上發(fā)揮自我特長而進行自我訓練，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。四、構建和諧師生關系，共同發(fā)展一個好的老師成就一群好的學生。那么，什么樣的老師才是好老師。從多年的高職體育教學實踐中發(fā)現(xiàn)，好的老師并不一定是具有較高專業(yè)水平就可以的，而是懂得關愛學生的老師才是好老師的判斷標準。在高職體育教學中，要實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。首先，教師要積極參與到學生的運動中。體育運動是一門實踐性課程，在教學過程中，只有師生一