基于項目驅動的“嵌入式系統(tǒng)及應用”課程教學改革研究

1、基于項目驅動的基于項目驅動的“嵌入式系統(tǒng)及應用嵌入式系統(tǒng)及應用”課程教學改革研課程教學改革研究自21世紀初，伴隨著高校擴招和民辦教育的興起，我國的高等教育逐步從精英化過渡到大眾化，人才培養(yǎng)的總體質量呈下滑趨勢，越來越多的用人單位甚至拒絕招聘應屆畢業(yè)生。怎樣以就業(yè)為導向，培養(yǎng)具有較強實踐能力的應用型專業(yè)技術人才，使畢業(yè)生與就業(yè)崗位實現(xiàn)無縫對接，是所有高職院校都面對的嚴峻課題。作為福建省規(guī)模最大的以工科為主的民辦本科高校，閩南理工學院正處于

2、向應用型本科院校轉型發(fā)展的關鍵時期，近幾年在人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)群建設、應用型學科建設等方面開展了扎實、有效的工作，力求提高應用型人才培養(yǎng)質量，為海西地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)體系建設提供有力的人才支持。嵌入式技術作為目前最為熱門、最有發(fā)展?jié)摿?、業(yè)界需求最為迫切的綜合性信息技術之一，在眾多領域都有著極為廣泛的應用，尤其是在以電子信息作為支柱產(chǎn)業(yè)的海西地區(qū)，具有較強嵌入式系統(tǒng)開發(fā)和應用能力的人才更是供不應求。為適應社會需求，我校電子信息

3、工程、電氣工程及其自動化等工科專業(yè)都開設了“嵌入式系統(tǒng)及應用”課程。該課程的綜合性、實踐性非常強，軟硬結合，教學內(nèi)容涉及多個學科，學習難度較大。針對上述情況，通過對“嵌入式系統(tǒng)及應用”課程傳統(tǒng)的教學方法進行改革，將項目驅動法貫徹落實到課程教學全過程，積極探索如何提升學生自主學習能動性的有效方際密切相關的項目，不利于培養(yǎng)學生的實踐應用與創(chuàng)新能力。1.4課程的考核方式比較單一，主要以閉卷考試為主傳統(tǒng)的“嵌入式系統(tǒng)及應用”課程在考核時還是采取

4、單一的閉卷考試方式，對多數(shù)學生而言，真正考查的是他們的記憶能力，而不是對知識的理解和運用能力，從試卷分數(shù)上無法對學生掌握所學知識的情況作出真實有效的評價，這種本末倒置的考核方式已經(jīng)失去了其應有的意義。2基于項目驅動的“嵌入式系統(tǒng)及應用”課程教學改革思路由于“嵌入式系統(tǒng)及應用”課程傳統(tǒng)教學方式不能培養(yǎng)真正的應用型人才，結合我校實際，從如下幾個方面入手，探討課程教學改革。2.1從項目出發(fā)，合理安排課程教學內(nèi)容將項目教學引入“嵌入式系統(tǒng)及應用

5、”課程，能夠較好的提升學生實踐操作應用能力。如何合理的設計教學項目在教學過程中起到至關重要的作用，必須遵循以下幾點原則：首先，要保證教學環(huán)節(jié)能夠順暢的推進，項目本身要有較高的實踐性，要與企業(yè)實際項目有較為緊密的聯(lián)系，但不能完全脫離教材內(nèi)容，否則會讓學生感到無法把握學習主線，要使教材和項目起到互相促進的效果；其次，項目的設置要與時俱進，要緊跟信息發(fā)展的潮流，要符合社會需求實際，項目內(nèi)容相關的知識點必須是行業(yè)當前急需的主流技術，無目的、無價