精選謹防多媒體教學中的誤區(qū)

1、精選資料計劃總結(jié)類1謹防多媒體教學中的誤區(qū)謹防多媒體教學中的誤區(qū)時下，可以說多媒體教學已成時尚。多媒體教學為學生提供了豐富的感性材料，它所營造的由文字、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體構(gòu)成的綜合氛圍，甚至還可以打破時間和空間、微觀和宏觀的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，使學生“身臨其境”，從而使抽象的概念、知識變得通俗易懂，課堂教學省時、高效，又大大激發(fā)了學生的學習興趣，誘發(fā)了學生的學習動機。多媒體輔助教學在直觀化、形象化方

2、面絕非傳統(tǒng)教學手段所能比。在語文教學中，巧妙地使用多媒體，可以讓學生在相同的時間內(nèi)獲得更多的信息，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質(zhì)。換而言之，在教學中，通過多媒體課件的使用，使學生置身于影音、文字、互動的情境中，省略了傳統(tǒng)教學手段中一些不必要的過程，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。當然，這對教師而言，課前的準備工作會較多，增加了備課量，但是在上課時卻節(jié)約了抄寫的時間，擴

3、充了整堂課的容量，這對學生而言是有極大的好處的。另外，為了擴大學生的知識面，在條件允許的情況下，教師布置作業(yè)時，也可以讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料，這樣，在課堂或網(wǎng)絡上交流，無疑也是豐富知識面的一個有效途徑。然而，我們偶爾也會片面夸大其作用，忽略了教師在教學中的主導作用，盲目追波逐流，并沒有達到理想的教學效果。事實證明，在具體實施多媒體教學過程中，諸多“副作用”頻頻發(fā)作，真是讓人歡喜，亦讓人憂。一、多媒體使用不當會扼殺了學生想象能力的

4、發(fā)揮一、多媒體使用不當會扼殺了學生想象能力的發(fā)揮多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運精選資料計劃總結(jié)類3三、多媒體使用不當會抑制了師生課堂情感的交流三、多媒體使用不當會抑制了師生課堂情感的交流新課標指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。在多媒體教學的課堂上，大多數(shù)老師更多

5、關(guān)注的是多媒體的操作，少了以往通過語言、手勢、眼神、動作、神態(tài)等肢體語言的進行情感交流的熱情參與，忽視了學生的知識掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋。還有，多媒體課件都是預先制作好的，很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的思路，因材施教，嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。四、多媒體使用不當會影響了學生課堂學習的內(nèi)容四、多媒體使用不當會影響了學生課堂學習的內(nèi)容一些老師為了讓課件豐富多彩，總是想方設法地應用了彩圖、動畫、音

6、樂等素材。事實上，這些起裝飾作用的東西未必就與課堂內(nèi)容有關(guān)，它們往往對學生理解課堂內(nèi)容毫無用處，甚至會吸引他們的注意力，影響了課堂教學秩序。因此，是否需要運用多媒體要看具體的教學內(nèi)容，否則會弄巧成拙的。由上可見，多媒體的使用真可謂利弊并存。如何才能揚長避短，更好地運用多媒體教學呢？這需要我們從該學科教學的特點出發(fā)，從發(fā)揮學生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學過程出發(fā)，去好好把握，把握得當可以使教學錦上添花、如虎添翼，否