《登高》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】【教學(xué)設(shè)想】《登高》是一首達(dá)到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩(shī)。作者把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個(gè)最富于想象力和聯(lián)想力的形象中，詩(shī)歌飽含了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的辛酸。因此，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人身世遭際和寫作背景的前提下，品味語(yǔ)言，感知意象，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，飽含深情地朗讀課文。【學(xué)情分析】【學(xué)情分析】高一學(xué)生對(duì)詩(shī)的了解還比較膚淺，往往只滿足于背誦、

2、記憶，并不專注于詩(shī)歌本身的意象、意境與情感，因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌的意境進(jìn)而把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)其潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣?！窘虒W(xué)教學(xué)目標(biāo)】目標(biāo)】一、知識(shí)與能力1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫作背景；2、感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思；二、過程與方法1、掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法；2、掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧；三、情感態(tài)度

3、與價(jià)值觀走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言，了解此詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】在朗讀背誦中，感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣?！窘谭ǚ椒ā俊窘谭ǚ椒ā恳髡b，講析，點(diǎn)撥，討論?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【課前準(zhǔn)備】【課前準(zhǔn)備】1、杜甫的生平經(jīng)歷杜甫（712～770）唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。因

4、曾居長(zhǎng)安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩(shī)史”，他亦被稱為“詩(shī)圣”。杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。（一）玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯

5、友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）是的，那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人，走近他的生活，一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》（投影課題）我們一起隨著音樂再來(lái)誦讀一遍！（音樂起）二、指導(dǎo)誦讀二、指導(dǎo)誦讀導(dǎo)引：導(dǎo)引：學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）1、理

6、性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。2、感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂三、賞析文本三、賞析文本1、品味首聯(lián)——“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”導(dǎo)引：導(dǎo)引：這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫。十四字寫六種景，極為凝練。急風(fēng)：使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。天高顯得天底下的人很渺小，很孤單。

7、哀猿；使人聽到它的叫聲非常悲涼。飛鳥：可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。2、品味頷聯(lián)——

8、“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長(zhǎng)江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢？應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|

9、去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下，是互相對(duì)比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。或者反過來(lái)說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳保傅氖莻€(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想