聲母教學反思

1、聲母教學反思申長揚一直從事初中語文教學的我今年第一次教一年級，對于以一年級的教學方法感到無所適從，尤其是拼音教學，漢語拼音的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，只是一些抽象的符號，難讀又難記。老師教的枯燥，學生學的沒勁，要想讓學生學好拼音，只有從教學方法、教學手段上下功夫。我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了一些效果。1、圖、形、音結(jié)合記憶為了調(diào)動學生學習拼音的積極性，我將字母的形、發(fā)音和插圖充分結(jié)合，將抽象字母具體化、形象化。如：學習a

2、oe時，利用口形、課本上的插圖，讓學生通過看口形、插圖、編順口溜的形式，激發(fā)他們的興趣，讓他們在快樂中接受、識記枯燥的拼音。2、形近字母比較記憶生母鐘bpdq這四個字母容易混淆，我就將這四個字母分成兩組，啟發(fā)學生用比較的方法學習。在學習時，引導學生想：bp都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流：dq都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。再加上順口溜，右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓q

3、qq。讓學生邊學邊看、邊說邊畫，使抽象的字母變得生動形象，這樣就有利于學生識記。3、讓學生當小老師有的學生在幼兒園，已經(jīng)把拼音學得很牢固了，老師教一遍他們就會，我就突發(fā)奇想讓這些學生幫我教，省的他們認為自己會了就不用學了。事實證明，這種方法很管用，不僅激發(fā)了學生當老師的欲望，也讓他們產(chǎn)生了競爭的意識心想:“他能當小老師，我也能當，只要我好好學，我也會教?！睂W生對這種教法積極性很高，都爭著相當小老師，有些學生還因為當不成小老師而哭鼻子呢？

4、這種方法提高了同學們學習的積極性。4、做游戲鞏固生母一年級孩子小，記得快，忘得也快，我就根據(jù)他們愛玩好動的特點，將拼音的復習的方法換成找朋友。開火車、比一比、猜一猜等游戲的新型激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在玩耍中輕松的學習拼音。總之，在拼音教學中，有苦惱，也有收獲，從無所適從到小有成就，我嘗試運用了好多方法，就是怎樣將枯燥的知識轉(zhuǎn)變成生動形象的知識，只有動起來，讓他們對學習感興趣，他們才能主動的學習。篇二：聲母gkhjqx教學反思聲母gk

5、hjqx教學反思這一課的教學我分為兩個課時，第一課時學生學會了認讀本課五個生字及六個詞語，并學會了認讀寫本課六個聲母，第二課時主要進行拼讀練習，課前我還讓學生提前做好了生字卡片，一些學生做的非常標準，但也有一些同學做的不夠好，整節(jié)課下來思路比較清楚，在拼讀部分處理較好，但在拼拼玩玩部分由于學生是第一次嘗試拼讀練習再加上我本身也沒有調(diào)控太好，以至于沒有達到理想目標雨中的歌這首兒歌經(jīng)過指導朗讀學生讀的較好，整節(jié)課都在有意識的培養(yǎng)學生的各種習

6、慣，如讀書、聽講等。通過這節(jié)課，我覺得我還有許多需要改進的地方，在培養(yǎng)學生上課習慣上要堅持下來，還應努力為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，今后多鉆研教材把握好每一個環(huán)節(jié)的教學。篇三：聲母教學反思聲母教學反思篇一：聲母教學反思篇三：聲母教學反思對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。一、創(chuàng)設故事情境學習漢語拼音一年級孩子喜歡聽故事，教學時，把枯燥、生僻的知識點融入妙趣橫生的故事中，往往會起到隨風潛入

7、夜，潤物細無聲的作用。在教學jqx和單韻母相拼時，給孩子講述這樣一個故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小u不在家，他又去作介紹人去了。其他五個寶寶在家里做游戲，玩得正開心呢！老六小還戴著一副大墨鏡，看起來特別得酷?？匆娦、小q、小x進來了，他們弟兄停下來，老大a說：“我出去玩了，不和你們做朋友。”；老二小o說：“我也不和您們做朋友?！闭f完也跑出去了，老三小e緊

8、跟著說：“我也不想和你們做朋友。”也跑出去了；單韻母家里的寶寶一下子就跑出去了三個，眼看小j、小q、小x眼淚就要流出來了，小i趕忙跑過去分別和小j小q小x擁抱了一下說：“我來和您們做朋友吧！”講到這兒就出示ji、qi、xi，讓孩子們叫出他們的名子孩子們激情高漲，叫的可響亮了。隨后故事又繼續(xù)往下講，小年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過去急切地說：“我也愿意和您們交朋友！”說完就和小j、小q、小x也分別緊緊擁抱了一下，小j、小q、小x

9、就開心的笑了，講到這兒有隨機出示ju、qu、xu讓孩子們再喊出這幾對朋友的名字，孩子們此時顯得特別興奮，十分準確地拼讀出這三組音節(jié)。就這樣，教學時不用再多強調(diào)什么，孩子已輕松地接收了這些知識。二、在豐富多彩的游戲活動中學習以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（bdpq這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出

10、來擺一擺，再讓他們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得又快又準）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著收信人的名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。三

11、、聘請“小老師”學習拼音由于智力發(fā)展、思維能力等個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導學得好的學生當小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動了學習上有困難的學生，提高了他們拼讀的積極性，同時也培養(yǎng)了學生間的合作互助意識。教學中，我感受到“情境式”的教學模式不僅適用于拼音教學，在識字教學