初中生物課程標準修訂解讀

1、初中生物課程標準修訂解讀初中生物課程標準修訂解讀生物學課程標準修訂組在教育部以及專家的領導和指導下從2004年就開始組織有關《義務教育生物課程標準（實驗稿）》實驗情況的全國性調(diào)查和相應的修訂工作，此后又多次組織修訂工作，直至2011年春最后修訂和審查。2003年至2004年第一次修訂，修訂工作的重點是加強學科課程中德育教育的內(nèi)容，在課程的內(nèi)容標準中增加了環(huán)境和生態(tài)教育等內(nèi)容，并對課程標準中的具體內(nèi)容進行修訂。整體而言沒有大的調(diào)整，但有些

2、地方作了文字修改和標點修改，刪除了個別案例。2007年至2008年第二次修訂，修訂字數(shù)較多的方面是增加了對“課程性質(zhì)”的描述，并精簡了教學案例、降低了個別教學內(nèi)容的教學要求，對評價建議進行了少量文字修改。2009年至2011年第三次修訂，修訂的主要任務是“凸顯重要的科學概念”，并進一步修改教學建議和評價建議。交流內(nèi)容交流內(nèi)容一、一、修訂的主要內(nèi)容修訂的主要內(nèi)容二、增加了二、增加了“重要概念重要概念”三、增加了三、增加了“關注重要概念的學

3、習關注重要概念的學習”教學建議教學建議四、增加了四、增加了“檢測學生知識目標的達成檢測學生知識目標的達成”評價建議評價建議?一、修訂的主要內(nèi)容一、修訂的主要內(nèi)容《標準》與《標準（實驗稿）》相比較，在“具體內(nèi)容”（原稱為“具體內(nèi)容標準”）部分進行了一定的修訂，主要體現(xiàn)在降低部分具體內(nèi)容要求和增加部分具體內(nèi)容等方面。1、降低部分具體內(nèi)容要求：、降低部分具體內(nèi)容要求：《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出，要改變課程內(nèi)容的“繁、難、偏、舊”

4、和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。據(jù)此，生物學課程標準修訂組在修訂過程中，一直關注一線教師的意見，降低了部分具體內(nèi)容要求。主要體現(xiàn)在：“科學探究”主題：在發(fā)展科學探究能力方面，將“實施計劃”中的“評價證據(jù)、數(shù)據(jù)”改為“嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)”，適當?shù)亟档土藢W生的能力要求。出于同樣的考慮，將“表達交流”中的“撰寫探究報告”改為“寫出探究報

5、告”。技能性目標動詞技能性目標動詞?模仿水平模仿水平在原型示范和具體指導下完成操作。在原型示范和具體指導下完成操作。?嘗試嘗試知識性目標動詞知識性目標動詞?應用水平應用水平在新的情境中使用抽象的概念、原則；在新的情境中使用抽象的概念、原則；進行總結、推廣；建立不同情景下的合理聯(lián)系等。進行總結、推廣；建立不同情景下的合理聯(lián)系等。?評價評價“生物體的結構層次生物體的結構層次”主題：主題：原“說明顯微鏡的基本構造和作用”的要求提的比較高，這意

6、味著不僅要求學生能“說出”顯微鏡的基本構造和作用，還要能從光學和成像原理的角度加以說明。這樣的要求對高中學生比較適合。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構造和作用”，顯然比較適合初中學生的實際水平。了解水平了解水平再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。說出說出理解水平理解水平把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。說明說明“生物與環(huán)境生物與環(huán)境”主題：主題：

7、原“解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”的要求提的比較高，改為“舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平，要求學生能“把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等”。而現(xiàn)要求屬于了解水平，只要求學生“再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等”，現(xiàn)要求明顯減輕了學生的負擔。了解水平了解水平再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述

8、對象的基本特征等。舉例說出舉例說出理解水平理解水平把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。解釋解釋“生物多樣性生物多樣性”主題：主題：原“形成生物進化的基本觀點”的要求提的比較高，改為“認同生物進化的基本觀點”，這就使原先要求達到“領悟水《標準》將原先分散在各部分的12個教學實例（原先稱為“案例”）集中到附錄中。在教學實踐中，一些教師認為“制作小腸壁結構的模型”教學實例中制作小腸結構

9、模型的方法不太科學，主要是皺襞的方向應該是橫向的，而實例中紙的皺褶方向是縱向的。其實，這一實例沒有錯誤，因為這僅僅是一個模型。所謂“模型”就是模擬所要研究事物原型的結構形態(tài)或運動形態(tài)，是事物原型的某個表征和體現(xiàn)，同時又是事物原型的抽象和概括。它不再包括原型的全部特征，但能體現(xiàn)原型的本質(zhì)特征。“小腸壁結構的模型”中的“皺襞”只是一種“抽象和概括”，體現(xiàn)了“皺襞增大小腸內(nèi)表面積”的“本質(zhì)特征”?？紤]到部分生物學教師的想法，因而修訂時刪除了“

10、制作小腸壁結構的模型”這一實例。有些教師也對“生物進化主要歷程”拼圖游戲提出質(zhì)疑，認為拼圖活動更適合小學生而不是初中學生。這樣的觀點有失偏頗。游戲是對不同年齡段學生都適合的學習方式，在不同的游戲活動中學生是在經(jīng)歷、感悟或體驗，而不是僅僅在游戲。為此，在“引導并組織學生進行探究性學習”的教學建議中，增加了相關內(nèi)容：（5）.探究性學習不是全部的教學活動。教師應結合具體的教學內(nèi)容，采用小組討論、角色扮演、模擬游戲等多種不探究性學習不是全部的教

11、學活動。教師應結合具體的教學內(nèi)容，采用小組討論、角色扮演、模擬游戲等多種不同的教學策略和方法，達到教學目標。同的教學策略和方法，達到教學目標?！睂Α扒把浴钡奈淖肿髁溯^多的修改?！稑藴剩▽嶒灨澹氛J為，“生物科學是自然科學中發(fā)展最為迅速的科學之一。生物科學研究在20世紀取得了許多重大突破，例如DNA分子結構和功能的揭示、哺乳動物體細胞克隆的成功、人類基因組計劃的實施等，這標志著本世紀人類將進入生物科學和生物技術的新時代。生物科學研究成果更

12、加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。生物科學也向著更加關注人類自身的方向發(fā)展。隨著與物理學、化學、數(shù)學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導學科的地位。同時，生物科學和生物技術在解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展?！薄盀榱诉m應時代的發(fā)展，新研制的《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》

13、)在繼承我國生物科學教育優(yōu)勢的基礎上，力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展；更加關注學生已有的生活經(jīng)驗；更強調(diào)學生的主動學習?！稑藴省菲谕恳粋€學生通過學習生物，能夠?qū)ι飳W知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神、創(chuàng)新意識等方面得到提高?！倍稑藴省穭t改動為“生物科學從20世紀中葉以來發(fā)展極為迅速，取得了許

14、多重大突破。例如，分子雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)、哺乳動物高度分化的體細胞克隆獲得完整個體的成功、人類基因組計劃的完成等，這標志著本世紀人類已進入生物科學和生物技術的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。同時，生物科學也向著更加關注人類自身的方向發(fā)展。生物科學和生物技術在解決人口問題、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化和生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。隨著與物理

15、學、化學、數(shù)學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導學科的地位。”“為了適應時代的發(fā)展，本標準在繼承我國生物科學教育優(yōu)勢的基礎上，力求更注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學和生物技術的最新進展，更關注學生已有的生活經(jīng)驗，更強調(diào)學生的主動學習。本標準期望每一個學生通過學習，能夠?qū)ι飳W產(chǎn)生更濃厚的興趣，對生物學知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問

16、題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、科學精神、創(chuàng)新意識和環(huán)境意識等方面得到提高?！毙薷暮蟛粌H文字更加通順、更富邏輯性，更重要的是體現(xiàn)了對科學精神、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識的重視。對“課程性質(zhì)”的文字作了較多的修改?！稑藴剩▽嶒灨澹稑藴剩▽嶒灨澹酚脙啥卧捗枋稣n程性質(zhì)為：》用兩段話描述課程性質(zhì)為：?“生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關應用科學的基礎

17、。生物科學經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術相結合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。”?“義務教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一?！倍稑藴省穭t改動為“生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關應用科學的基礎。生物科學經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與