高效課堂和有效教學模式研究開題報告

1、《高效課堂與有效教學模式研究》開題報告《高效課堂與有效教學模式研究》開題報告一、課題名稱（一）課題的界定：高效課堂：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等；二是效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大

2、化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。高效課堂的一個中心：一切以學生為中心、以快樂為根本。即在課堂中要做到四個關注：由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全；由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關注學生的心理需求和精神成長；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育

3、到更加關注學生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。高效課堂的兩個基本點：1、關注學生弱勢群體，從最后一名學生抓起。人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；2、教材分析的“無邊界原則”。不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。高效課堂的終極目標：致力于學習能力的培養(yǎng)。從解決學生課堂精力

4、流失率和提高學生高效學習率為抓手，通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習，讓學生的思維力、生成力、表達力全面提高。有效教學：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如

5、果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。新一輪課程改革的深入和發(fā)展越來越強烈的呼喚有效教學，一方面有效教學是一種現(xiàn)代教學理念，反映了現(xiàn)代教學的基本特征：首先關注教學的有效性。一般地說，有效是指預期目的的實現(xiàn)或達成，這種預期教學目標的達成度是衡量有效教學的重要尺度；其次以學生發(fā)展為主旨是有效教學的根本標準，有效無效是相對的，如果以分數(shù)的高低作為有效教學的標準，那么傳統(tǒng)的“死灌”和強化練習也不失為有效教學。事實上，真正的

6、有效教學關注的是學生的發(fā)展，以學生的發(fā)展和進步作為衡量有效教學的根本標準，而學生發(fā)展進步的內(nèi)涵決不是分數(shù)的高低所能詮釋的，學習能力的提高，體魄的強壯，智慧的形成，好習慣的養(yǎng)成、情感的豐富，心理的健康以及社會適應性的提升才是有效教學所關注的基本內(nèi)涵；再次，有效教學還強調(diào)要有科學理論的指導，如果沒有科學理論的指導，就不會有科學的教學，就談不上有效教學，這就需要一線的教師不能簡單地以經(jīng)驗教學，經(jīng)驗離科學理論還有很大的差距，否則就會導致教學偏離

7、有效，形成機械的重復；另外有效教學還提倡實現(xiàn)方式的多樣化，有效教學這種理念呈現(xiàn)為一種行為或模式，那絕不是單一的，而是多樣的。另一方面，有效教學還是一種教學實踐活動。作為一種教學實踐活動，遵循教育教學規(guī)律是有效教學的前提；目的性是有效教學的實質(zhì)；教與學的統(tǒng)一是有效教學的關鍵。而究、交流合作的學習態(tài)度?！边@就要求課堂教學必須是：情感的課堂、要喚醒學生的學習欲望；是互動的課堂、合作的課堂；是學生主動參與、自主學習、師生互動的課堂；是高效的課堂

8、。3、課堂的高效問題一直影響著教學的質(zhì)量問題。在升學競爭日趨激烈的今天，許多教師為了提高學生成績，搞題海戰(zhàn)術，既增加了學生的課業(yè)負擔又犧牲了學生個性發(fā)展空間，這樣既違背了新課程理念，影響了學生的身心健康，又不能真正提高學生的成績，不利于學生的終身發(fā)展。4、在課改環(huán)境下，許多課堂呈現(xiàn)出“活而不實”、“實而不活”、“不實也不活”等現(xiàn)狀，成為課改進一步發(fā)展的最大瓶頸。5、一些名校的高效課堂與有效教學模式成功，增強了我們對這一課題研究的信心，當

9、然，其它學校經(jīng)驗只可借鑒，不可復制，因為不同學校的校情有著較大的差異，我校應當在借鑒名校做法的基礎上探索出一套適合本校的高效課堂與有效教學模式。二、課題研究的目的、意義（一）課題研究的目的：本課題所要解決的問題，依然是教學的核心命題：教學質(zhì)量。然而，既然名為“高效課堂”與“有效教學”，其重心就必然在于一個“效”字。如何在有限時間內(nèi)取得最好的教學質(zhì)量，做到教學效率高、教學效益優(yōu)、教學效能強，摒除無效以及低效，實現(xiàn)有效進而高效，是本課題所研

10、究的目的所在?？删唧w化為以下幾點：1、改善課堂教學模式，探索高效課堂教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量。2、促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學水平和學校的辦學水平。3、讓學生想學習，會學習，激發(fā)學生內(nèi)在的學習學習熱情和學習動力，真正全面提高學生的素質(zhì)。4、減輕學生的學習負擔，降低教師的工作強度，使課堂教學良性發(fā)展。（二）課題研究的意義：如果達成預期研究目標，我相信會有以下突破：1、開展高效課堂的研討和研究會真正減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負

11、擔。提高教師教學效益和提高學生學業(yè)效益。2、通過對該課題的研究，讓我校的教師以及學生明白高效課堂在現(xiàn)代教育中的決定作用，從而為我校的“特色教育”，“品牌教育”打下堅實的基礎。從而真正回歸教育，培養(yǎng)出真正的人才。3、該課題的研究有助于提高我校教師的課堂駕馭能力和課堂教學水平，有助于提高我校的教育質(zhì)量和辦學水平。三、課題研究的指導思想和原則1、理論研究與實踐研究相結合、課研與教改相結合的原則。把理論觀點具體化為行動的準則，同時又指導具體的操

12、作方法。2、整體研究與分散研究相結合。實驗教師依據(jù)自己實際開展研究的項目，課題組還將根據(jù)在實驗過程中出現(xiàn)的問題和所需，發(fā)揮集體優(yōu)勢，組織成員進行課題論證，集中開展培訓和交流活動，從而使整體研究與分散研究相結合。3、以人為本的教師發(fā)展的原則。教師不僅是促進學生發(fā)展、學校發(fā)展的重要因素，其本身也存在自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的深刻要求，教育不僅要實現(xiàn)學生的成長和成功，也必須實現(xiàn)教師的成長和成功。以教師的發(fā)展為前提以學生的發(fā)展為目的，以學生的發(fā)展為保