簡述里克納品格教育思想對我國教育的啟示

1、簡述里克納品格教育思想對我國教育的啟示摘要：托馬斯里克納的品格教育思想是在美國道德滑坡的社會背景下提出的。文章通過分析里克納品格教育思想，從中得出對我國學校品格教育的啟示，為我國學校道德教育發(fā)展提供借鑒，加強和培養(yǎng)學生形成良好的思想品德，樹立正確的社會主義核心價值觀。關鍵詞：托馬斯里克納；品格教育；啟示自20世紀初期以來，美國品格教育運動經(jīng)過三次浪潮發(fā)展和推動，品格教育儼然成為美國公民教育中的重要組成部分。托馬斯里克納在美國品格教育的歷

2、史上發(fā)揮了不可忽視作用。托馬斯里克納是品格教育理論的代表人物之一，其思想發(fā)端于20世紀80年代，形成于20世紀90年代。他的名著《為品德而教育：我們的學校怎樣教育尊重與責任》，被稱為“一部喚起青少年尊重與責任感的絕好教材”。著作中批評了價值澄清論和道德相對主義的教育思想，闡述了“品德教育”思想，并提出了相應的12條學校實施品德教育的策略。托馬斯里克納完整的提出了以“品格教育”為核心的道德教育理論，分析和研究里克納品格教育思想為我國現(xiàn)今的

3、學校教育提供了巨大的啟示和借鑒意義。一、里克納品格教育思想的社會背景二戰(zhàn)以后，美國取代歐洲成為世界經(jīng)濟的中心。同時，前蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天，軍事實力強大。世界格局分化為美蘇兩極，美國開始進入軍備競賽階段，并觸發(fā)了一場大規(guī)模的教育改革運動，將學校教育重心轉(zhuǎn)同時，托馬斯提出了關于品格教育的11條基本原則，“這11條基本原則基本上反映了新品格教育的主要思想，它既是學校和其他組織實施品格教育、策劃品格教育活動的準則，又是一個評價品格教育方案、著作和

4、課程等的標準。1.品格教育把促進核心的道德價值觀作為良好品格的基礎；2.必須對品格進行綜合的界定，以便把思維、情感和行為都包括在內(nèi)；3.有效的品格教育要求采取一種有目的的綜合的觀點來促進學生在各階段學校生活中形成核心價值觀；4.學校必須是一個充滿關懷的社會群體；5.要發(fā)展品格，學生必須有進行道德行動的機會；6.有效的品格教育包括有意義的、充滿挑戰(zhàn)的學術課程，這種課程尊重所有的學習者，并且?guī)椭麄儷@得成功；7.品格教育應當努力發(fā)展學生本身