如何評課議課_第1頁
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文檔簡介

1、1如何評課議課如何評課議課如何評課如何評課(一)評課是一門藝術、一門學問,如何評好課,直接關系到授課教師今后的工作與學習方向。教師上好課是為了提高課堂教學質(zhì)量,領導聽課是為了了解教師備課程度、上課水平,從而了解學生課堂學習效率、學習效果。領導評課目的是根據(jù)聽課后的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課,也是為了督促、幫助課備得不細、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進步??梢哉f聽好課、評好課都是為教好課服務的。那么怎樣才能評好課

2、呢?第一、從聽好課入手,記好聽課時的第一手材料通常我們聽課做記錄有兩種形式:一種是實錄型,這種形式如同錄音機一樣,如實的記錄課堂教學的全過程,仿效的用意之多,這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少;另一種是選擇型,選擇某一側面或某些問題,而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要,如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。第二、從記錄的材料中,思考評課時應點評的內(nèi)容任何一種課,評者都應從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風格、需

3、改進的地方、需商討的問題。更應從學的角度去看待主體發(fā)揮程度、學的效果和學生的可持續(xù)學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創(chuàng)造性等。第三、傾聽授課教師的自評,做出對點評內(nèi)容的取舍授課教師有剛參加工作不久的新教師,也有經(jīng)驗豐富的老教師,有新秀、有骨干,也有能手、名師,有活躍型、也有內(nèi)向型,有嚴肅型、也有可親型,形形色色,各有差異。作為評課者為了達到評課的目的,一定要學會察言觀色、學會傾聽其自評,從而做出判斷,做出點評內(nèi)容的取舍。切不可一意孤

4、行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”,本來評無定法,評課也無法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成一致,點評內(nèi)容才落到了實處。第四、思考以什么方式加以點評,實現(xiàn)點評的目的實事求是的講,我們分析授課教師的心理也好,傾聽教師本人的自評也好,其目的不是為了迎合教師,而是或激勵、或督促、或幫助,所以了解點評的形式很重要。目前而言,就點評有以下幾種形式:1、先說優(yōu)點或是值得學習的地方,再提出研討的問題。這種形式比較多見,大都是

5、有這種傳統(tǒng)的心理,良好的開端是點評成功的一半。3寫作要有思路,寫文章要有思路,上課同樣要有思路,這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線,它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此,評課者評教學思路,一是要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際,符不符合學生實際;二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)

6、性,超凡脫俗給學生以新鮮的感受;三是看教學思路的層次,脈絡是不是清晰;四是看教師在課堂上教學思路實際運作有效果。我們平時看課看到有些老師課上不好,效率低,很大一個程度就是教學思路不清,或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的。所以評課,必須注重對教學思路的評析。2、看課堂結構安排教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學思路側重教材處理,反映教師課堂教學縱向教學脈絡,而課堂結構側重教法設計,反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教

7、學過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結構的不同,也會產(chǎn)生不同的課堂效果??梢娬n堂結構設計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高。計算授課者的教學時間設計,能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括:教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。1計算教學環(huán)節(jié)的時間分配,看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當??从袩o前松后緊(前面時間安排

8、多,內(nèi)容松散,后面時間少,內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短,教學密度大,后面時間多,內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。2計算教師活動與學生活動時間分配,看是否與教學目的和要求一致,有無教師占用時間過多,學生活動時間過少現(xiàn)象。3計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動,小組活動和全班活動時間分配是否合理,有無集體活動過多,學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。4計算優(yōu)差生活動時間??磧?yōu)中差生活動

9、時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多,差等生占用時間太少的現(xiàn)象。5計算非教學時間,看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容,做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。(四)從教學方法和手段上分析評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學方法它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式,它包括教師“教學活動方式,還包括學生在教師指導下”“學”的方式,是“教”的方法與

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