基于工作過程的藥劑學課程改革探析

1、基于工作過程的藥劑學課程改革探析【摘要】通過對藥劑學課程進行改革，建立以學習任務為引領，以工作過程為導向的課程模式，從而實現(xiàn)理論知識與實踐能力的統(tǒng)一，使人才培養(yǎng)更適合中國經(jīng)濟發(fā)展的新階段、新常態(tài)的需求。【關鍵詞】工作過程，藥劑學，教學改革，職業(yè)能力以工作過程為導向的職業(yè)教育理論始于20世紀80年代，來源于德國，近年來才引入我國?；谶@一教育理論建立的課程，必須緊緊圍繞和依據(jù)職業(yè)活動中具體的工作過程展開教學，以職業(yè)崗位的要求為出發(fā)點，很好

2、的體現(xiàn)了高職高專的教育特點，更加注重學生崗位能力和綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)。筆者在他人的經(jīng)驗基礎上，對藥劑學這門課程進行了改革和探索，采用了基于工作過程的教學模式。該教學模式強調“以學生的發(fā)展為本”，學生是主體，教師扮演指導者的角色，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。人才培養(yǎng)模式更適合中國經(jīng)濟發(fā)展的新階段、新常態(tài)的需求。1.課程設置1.1課程定位與目標。藥劑學作為高職高專藥物制劑

3、技術專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是一門綜合性應用技術學科，實踐性和操作性都非常強。課程內容主要包括藥物制劑工業(yè)化生產(chǎn)基本理論、生產(chǎn)工藝與技術、處方設計、質量控制和合理使用。通過本課程的學習使學生具備從事藥學構建相關的理論知識。如此，理論教學和實踐教學結合在一起，使學生的知識目標和能力目標更好的融合。2.2教學內容的表現(xiàn)形式。采用體驗式的教學模式，從職業(yè)需要的角度出發(fā)，設計教學情境，讓學生帶著真實的職業(yè)崗位典型工作任務進入學習情境，使學習過程

4、和工作過程融為一體，逐步培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。3.教學方法與手段教學過程中采用多種教學方法相結合，引導學生積極思考、樂于實踐，努力提高教學效果。常用的教學方法有實物演示法、角色扮演法、案例教學法等。例如，在講到泡騰片時，向學生展示維生素C泡騰片，讓學生觀察泡騰現(xiàn)象，便于學生理解其劑型特點和制備原理，提高了學生的學習興趣的同時，使學生記憶深刻，不容易忘卻；在講到注射劑制備的時候，例舉震驚全國的安徽華源生物藥業(yè)有限公司的“欣弗事件”，

5、滅菌時間的縮短導致了及其嚴重的后果，學生對案例進行分析討論，既增強學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，又對學生進行了職業(yè)道德教育。教學手段多樣化，常采用多媒體教學、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代化教學手段，通過工藝流程圖、PPT、動畫視頻等方式將制劑生產(chǎn)過程直觀的展現(xiàn)出來，便于學生記憶理解。4.教學實施課程開發(fā)實施非常重要，是提高教學質量的重要手段之一。教師首先要做的就是工作任務的設計，整個教學內容都應該隱含在工作任務中。教學實施時，教師下達工作任務，學生帶著