《周亞夫軍細柳》優(yōu)質(zhì)教學設計

1、、《周亞夫軍細柳周亞夫軍細柳》教案教案第二課時第二課時賈灘一中賈灘一中孫艷艷孫艷艷教學目標教學目標知識與技能學習本文通過對比襯托，正面描寫和側面描寫結合來刻畫周亞夫形象的寫法及作用。過程與方法自主學習、小組合作探究、點撥法情感態(tài)度與價值觀引導學生學習周亞夫恪盡職守、剛正不阿的精神品質(zhì)，激發(fā)學生強烈的責任感，培養(yǎng)他們自覺遵守紀律的大局意識。教學重難點教學重難點重點把握周亞夫形象，掌握本文刻畫人物形象的方法難點聯(lián)系現(xiàn)實，認識周亞夫恪盡職守精

2、神的現(xiàn)實意義教學過程教學過程一、導入語導入語同學們，古人云：“千軍易得，一將難求”。拿破侖由于誤用格魯希，導致《滑鐵盧之戰(zhàn)》的失敗，致使這個最有膽識最有遠見的人物二十年建立起來的全部英雄業(yè)績毀于一旦。而劉備《三顧茅廬》得到諸葛亮的輔佐建立了蜀漢政權，由弱變強?？梢?擁有一位良將對于江山社稷多么重要！今天我們繼續(xù)學習《周亞夫軍細柳》，來感受這位連續(xù)輔佐兩代皇帝，在西漢“文景之治”時期，立下了汗馬功勞的真將軍形象。2、板書課題板書課題《周亞

3、夫軍細柳》二、出示學習目標出示學習目標三、分析課文，把握人物分析課文，把握人物（一）齊讀課文齊讀課文自主學習。自主學習。思考：1、本文圍繞哪一個場面來寫？刻畫了哪兩個人物形象？本文圍繞哪一個場面來寫？刻畫了哪兩個人物形象？一個場面：文帝勞軍兩個人物：漢文帝和周亞夫2、漢文帝在霸上、棘門軍營和在細柳軍營看到的情形、受到的待遇有何不同？、漢文帝在霸上、棘門軍營和在細柳軍營看到的情形、受到的待遇有何不同？霸上棘門軍細柳軍軍士吏被甲，銳兵刃，彀

4、弓弩持滿直馳入先驅(qū)天子至，不得入。上至，又不得入軍中聞將軍令，不聞天子之詔。將軍約，軍中不得驅(qū)馳。天子乃按轡徐行。將以下騎送迎將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！?、找出文中正面描寫周亞夫的句子：3、找出文中側面描寫周亞夫的句子：6、總結課堂總結課堂我們的民族正是因為有了許許多多像周亞夫這樣恪盡職守、剛正不阿的人，才得以有今天的繁榮發(fā)展，他們是中華民族的中流砥柱！老師希望將來的你們也能成為其中的一個，努力學習，要從小培養(yǎng)自己