智慧教育的內涵與特征(楊現民)

1、智慧教育的內涵與特征智慧教育的內涵與特征江蘇師范大學教育研究院楊現民一、智慧一、智慧教育教育概念產生與發(fā)展概念產生與發(fā)展智慧是教育永恒的追求，智慧發(fā)展是當代教育變革的一種基本價值走向，人類對智慧教育的認識是一個逐步漸進的過程。智慧教育思想最早由哲學家提出并闡述，哲學視角下智慧教育的出發(fā)點和歸宿點是喚醒、發(fā)展人類“智慧”。印度著名的哲學家克里希那穆提在其專著《一生的學習》中從智慧的高度解讀了教育，認為真正的教育要幫助人們認識自我、消除恐懼

2、、喚醒智慧[1]。英國著名哲學家懷特海提出兒童智慧教育理論，認為教育的主題是生活，教育的目的是開啟學生的智慧[2]。隨后，智慧教育受到國內外教育學家、心理學家和科學家的關注。加拿大“現象學教育學”的開創(chuàng)者馬克斯?范梅南(Mallen)[3]，提出了以兒童發(fā)展為取向的智慧教育學理念，指出教育者應該為兒童創(chuàng)造一種充滿關愛的學校環(huán)境，要關注兒童真實的生活世界，要關心兒童的存在和成長。美國著名心理學家斯騰伯格提出智慧平衡理論[4]，倡導為智慧而

3、教，認為教育應教會學生智慧地思考和解決問題，教會學生平衡人際內、人際間以及人與環(huán)境之間的利益，培養(yǎng)學生的社會責任。享譽海內外的杰出科學家錢學森先生總結其一生的道德、學問和事業(yè)，提出了大成智慧學?！按蟪芍腔邸敝f與以往關于智慧或思維學說之不同，主要在于它是以馬克思主義的辯證唯物論為指導，利用現代信息網絡、人機結合以人為主的方式，集古今中外有關經驗、知識、智慧之大成[5]。“大成智慧”的特點是沉浸在廣闊的信息空間里所形成的網絡智慧（Wisd

4、omincyberspace），是在知識爆炸、信息如潮的時代里所需要的新型的思維方式和思維體系。大成智慧學指導下的智慧教育內涵包括：打通學科界限，重視通才培養(yǎng)；掌握人類知識體系；實現人機結合，優(yōu)勢互補；培養(yǎng)高尚的道德情操[6]。大成智慧教育的宗旨是培養(yǎng)大批頂尖的創(chuàng)新型人才，服務于我國創(chuàng)新型國家建設，對教育發(fā)展具有很強的現實指導意義。我國學者靖國平[7]認為，傳統(tǒng)意義上的智慧教育是以傳授給學生系統(tǒng)的科學知識、形成學生的技能、發(fā)展學生的智力

5、以及培養(yǎng)學生能力的教育，是一種狹義的理解，具有一定的局限性?；诖耍岢隽藦V義智慧教育的概念，對智慧教育的內涵進行了擴展。廣義智慧教育是一種更為全面、豐富、多元、綜合的智慧教育，它主要包含著三個既相互區(qū)分又彼此聯系的方面：即理性(求知求真)智慧的教育、價值(求善求美)智慧的教育和實踐(求實求行)智慧的教育。教育的根本旨趣在于促使受教育者全面地占有自己的智慧本質，成長為理性智慧、價值智慧和實踐智慧的統(tǒng)一體。近年來，隨著物聯網、云計算、大

6、數據、泛在網絡等新一代信息技術在教育領域的應用推廣。智慧教育被賦予新的內涵和特征，教育技術領域研究者紛紛從信息化視角對智慧教育概念進行了闡述。祝智庭教授在《智慧教育：教育信息化的新境界》文章中分析了信息時代智慧教育的基本內涵：通過構建智慧學(二)智慧教育與相關概念辨析信息化推動下的智慧教育與當前流行的數字教育、教育信息化以及教育現代化之間既有聯系又有區(qū)別。1.智慧教育與數字教育數字教育是信息化環(huán)境開展的基于各種數字技術的新型教育形態(tài)[1

7、2]。智慧教育是數字教育的進一步發(fā)展，嚴格意義上來說也屬于數字教育的范疇，是數字教育的高級發(fā)展階段。二者的關系不是非此即彼、互相替代，智慧教育是整合物聯網、云計算、大數據、移動通信、增強現實等先進信息技術的增強型數字教育(EnhancedeEducation)。智慧教育在發(fā)展目標、技術作用、應用的核心技術、建設模式、學習資源、學習方式、教學方式、科研方式、管理模式、評價指導思想等方面與傳統(tǒng)數字教育表現出諸多的不同(見下表)，總體呈現智能

8、化、融合化、泛在化、個性化與開放協同的特征與發(fā)展趨勢。2.智慧教育與教育信息化教育信息化是在國家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育領域（管理、教學、科研、服務）全面深入地運用信息技術來促進教育改革和教育發(fā)展，加速實現教育現代化的過程。國內著名教育技術專家祝智庭教授認為“智慧教育是當代教育信息化的新境界，是素質教育在信息時代、知識時代和數字時代的深化與提升”。智慧教育已成為當前國際社會教育信息化推進過程中的重要發(fā)展戰(zhàn)略和長期任務。教育信

9、息化政策、制度、隊伍與機制的全方位發(fā)展與完善，將為智慧教育提供良好的發(fā)展環(huán)境。智慧教育的持續(xù)發(fā)展又將進一步體現教育信息化的戰(zhàn)略優(yōu)勢，鞏固教育信息化在整個國家教育體系中的地位。3.智慧教育與教育現代化教育現代化是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程[13]。顧明遠教授指出，教育現代化包括

10、教育思想的現代化、教育制度的現代化、教育內容的現代化、教育設備和手段的現代化、教育方法的現代化、教育管理的現代化[14]，呈現出教育的民主性和公平性、終身性和全時空性、生產性和社會性、個性性和創(chuàng)造性、多樣性和差異性、信息化和創(chuàng)新性、國際性和開放性、科學性和法制性等基本特征[15]。智慧教育是適應信息社會發(fā)展需要的高度發(fā)達的教育形態(tài)，具備公平性、終身性、創(chuàng)新性、開放性、個性化等多個教育現代化的核心特征。智慧教育既是信息時代教育發(fā)展的新境界