教師同伴互助---教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

1、教師同伴互助教師同伴互助教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑【摘要摘要】：教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際教育改革的一個重要趨勢，教師必須通過專業(yè)發(fā)展更新自己的專業(yè)結構和內(nèi)容。作為教師專業(yè)發(fā)展模式之一的同伴互助有助于教師把培訓獲得的知識、技能向課堂及教學行為的轉化。教師集體的同伴互助指的是在強調教師自我反思的同時開放自己加強教師之間在課程實施過程中的專業(yè)切磋、協(xié)調和合作形成“研究共同體”共同分享經(jīng)驗互相學習彼此支持共同成長。同伴互助的實質

2、是教師之間的交往、互動、合作與發(fā)展。教師同伴互助通過建立良好的同伴關系和基于同伴互助的教師專業(yè)行動促進教師專業(yè)的發(fā)展?！娟P鍵詞關鍵詞】：新課程理念同伴互助分享自我反思教師專業(yè)發(fā)展【正文正文】：教師同伴指導是指教師同伴結成伙伴關系，在一起工作，通過共同閱讀與討論、示范教學、課例研究，特別是有系統(tǒng)的教室觀察與反饋等形式，學習并彼此分享新的知識，改進教學策略，進而提高教學質量，并促進自身的專業(yè)發(fā)展。新時代，新課程標準，對教師提出了更高的要求，

3、需要教師不斷學習，不斷探索，轉變教學觀念，改革教育、教學方法。而教師同伴指導，作為教師專業(yè)發(fā)展的一種策略，是一個“為教師所有”、“為教師參與”及“為教師所享”的過程。從眾多學校的實踐經(jīng)驗來看，教師的專業(yè)發(fā)展源于學校的教學實踐的不斷磨練之中，要提高教學質量，必須到學?，F(xiàn)場和教學活動中去觀察、分析、了解、掌握具體的教學問題。其直接的意義在于教師掌握某種新的教學技術和策略，改善教學行為，提高教學效果。但更為重要的是，教師同伴指導具有培育教師中

4、的以合作和探究為核心的文化的潛力。這種文化既是專業(yè)特性的表現(xiàn)，也能為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個良好的環(huán)境，因此，教師同伴指導無論對于教師職業(yè)的專業(yè)化，還是教師個體專業(yè)水平的提升，都具有十分重要的意義。下面我將從教師同伴合作的目的與價值、參與主體及相互關系、合作的內(nèi)容、方式及指導活動的核心探討問題來進行觀點闡述。一、目的與價值同伴合作是一個以促進教師專業(yè)發(fā)展為導向的活動，其目的在于為教師解決教學實踐中的問題而提供一個互相學習和交流的機會。它鼓

5、勵教師之間以合作的方式互助互學，并為彼此提供持續(xù)性的指導，包括反饋性建議、分享專業(yè)知識和實踐智慧等，合作開展行動研究等。因此，從同伴合作的內(nèi)在價值來看，首先，它有利于個教師關注自身教學實踐問題，喚起自我反思的意識，從而自覺、自主地尋求自我發(fā)展的能力；其次，通過同伴合作，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高影響到教師的教學效力，教師效力的改善與提高，受益的第一個對象就是學生；再次，教師專業(yè)發(fā)展的潛在價值給學校帶來了教學質量的提高，同時，同伴互助倡導合作的氛

6、圍有助于教師之間形成良好的合作性同事關系，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供契機。二、參與主體／對象及其相互關系在同伴合作中，教師是活動的主體，由教師結合自身教學實踐問題組織活動，遵循自愿的原則，參與對象一般是兩人搭檔式或三人及以上組成的同伴合作小組。教師合作對象由教師自行選擇或是學校安排的有組織的選擇，可以與成共識形成教案然后由一人主教教研組集體聽課聽完課之后針對教學中存在的問題和不足再次進行修改反復磨合直至滿意為止。積極營造“隨堂聽課人人聽課聽

7、人人課”的氛圍。主管教學的副校長或教導主任可深入年級組參與年級組的集體備課了解教師對課改的認識對教材、教法的鉆研程度。通過集體智慧的凝聚實現(xiàn)優(yōu)勢互補資源共享成果共享。（2）以優(yōu)帶新——教學相長共同發(fā)展曾聽一位校長這樣說過:“如果有人問我是如何成長起來的我會回答說我是在被別人指導尤其是在指導別人中成長起來的。”那位校長的經(jīng)驗是:你在付出的同時也在得到。也許你會從徒弟那里達到啟發(fā)也許你會從自我加壓、自我學習和反思中有所收獲。我們深知人是在指

8、導中自覺并迅速成長起來的。因此學?？婆Υ罱ń逃虒W骨干展示自我、發(fā)揮示范作用的平臺采取“以優(yōu)帶新”、“以老帶新“、“以學促新“等方式牽動整體教師隊伍業(yè)務素質的提高。新教師分配到工作崗位上首先要承擔新教師“亮相課”主管教學的副校長、教導主任及各學科教師要細心聽課認真評課在肯定優(yōu)點的同時針對不足給予指導性的建議讓新教師盡快成長起來。學校在開學初還可為青年教師安排指導老師要求他們互相聽課、互相觀摩開展教學咨詢、教學指導。學期末青年教師作匯報

9、課。老教師、優(yōu)秀教師把豐富的教學經(jīng)驗傳授給新教師新教師用一些先進的教育理念影響老教師這樣互補揚長避短新老教師共同進步對促進課堂教學改革很有幫助。在繼續(xù)教育培訓和外出學習的安排上盡量以年輕教師為主平時多安排他們講課多與他們交流給與更多的鼓勵和指導使他們接納、吸收新知識改造更新知識結構盡快適應新課改帶來的時代需求。通過努力不少教師很快脫穎而出成為教學能手、學校骨干教師。（3）研討疑難———問出真諦講出精彩新課程實施中教研倡導教師集體的同伴互

10、助要求加強教師間的交往、互動和合作讓教師在專業(yè)爭論中暢談自己的思想觀點在理念碰撞中發(fā)現(xiàn)別人的真知灼見在深度會談中找出阻礙團隊進步的消極因素依靠集體智慧來加以解決。為此年級組成員積極探討同伴互助的有效形式指引教師平等對話精誠協(xié)作相互促進讓教師暢談自己教學教研的心得、感想和困惑分享他人的收獲、體會和經(jīng)驗。在這個環(huán)節(jié)中要求全員參與廣泛開展每一位教師都勇敢地走到臺上走進同行讓自己的心智得到熏陶與洗禮讓每一個人的智慧都找到了用武之地更有了一次次探

11、討、研究的旅行。疑難者問出了真諦回答者講出了精彩。他們互相配合、互相撞擊形成了強大的教育科研力量教師們思考出了許多深層次的有價值的問題。并將自己學習到的知識加上自己的一些見解、體會與本組教師共同分享。經(jīng)驗與知識不再是封閉的一池水而成了一股股交融奔流的小溪。(4)課題研究——學習中研究研究中成長開展小課題研究活動增強教師的研究意識。每個教研組申報本組三年研究課題指定課題負責人每個教師根據(jù)教研組三年研究課題申報個人的小課題做到“人人參與課題