在快樂中學習，在快樂中成長

1、[初中數學論文]在快樂中學習，在快樂中成長在快樂中學習，在快樂中成長引言：課改猶如一縷陽光，照亮課堂；猶如一滴甘露，滋潤了快干枯的課堂。他將笑聲、掌聲送給了老師學生們，課堂成了師生共同創(chuàng)造的地方，就如農民的田野，藝術家的創(chuàng)作室，科學家的實驗室，快樂學習已真正地走進了課堂。德國數學家希爾伯特曾經把數學比作“在紙上進行的游戲”，并且認為“是制造快樂的游戲?！爆F代心理學也證明，人在快樂的心境下，更能夠接受新鮮事物，更富有創(chuàng)新精神，而且記憶力特

2、別好。生理學家也認為，保持快樂的心境，使人更長壽、更健康，所謂“笑一笑，十年少”也是這個道理。我們知道，現行的初中數學教學，是以班級為基本組織形式進行的課堂活動。在傳統教育的方式下，課堂教學是封閉的，教育活動形式較單一，學生處于被動接受知識的狀況，依附性強，創(chuàng)新精神和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)。因此，改變現有的學習方式、教學方式，使學生的學習具有多樣、有趣和富有探索性，倡導有意義的教學、合理整合數學學習資源，在實施新課改的今天尤顯重要。愉

3、快的教學能夠喚起學生對學習的興趣，激發(fā)學習的熱情，提高學習的積極性。作為數學教師，我們應該把實施快樂教學，讓學生在快樂中學習數學作為基本要求，使我們的數學教學充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。那么如何引導學生樂學呢？首先，教師要以良好的教學面貌感染學生，調動學生的學習熱情在數學教學中，要想讓學生學得愉快主動，并從中獲得樂趣，數學教師的情緒狀態(tài)，或者說是精神面貌，對學生的影響至關重要?！敖逃龑嵺`證明，當教師的思想感情灌注在教學內

4、容中激起了學生的情感時，學生就能更好地接受教師講解的知識?！保ㄕ耘溯摹督逃睦韺W》。）從許多好的教學經驗中，我們同樣可以深深地感受到這一點。教師寬廣的知識面、旺盛的熱情、積極的教學情感，就猶如讓學生服用了強烈的興奮劑，使他們自始至終興致盎然，教學效果自然就好了。這就要求我們必須滿腔熱情地去熱愛學生，必須全力以赴地投入教學，必須要饒有興趣地和學生度過每一分每一秒的教學時光。唯有這樣，數學教學才能成為充滿情感活動富有吸引力的生機盎然的課

5、堂學習生活。所謂快樂教學才能成為可能。其次，利用積極有效的教學設計，激發(fā)學生樂中求知教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。在教學中，教師應調動一切適宜的手段，通過多種方法激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極主動地參與學習。1、利用先進的教學媒體創(chuàng)設富有吸引力的教學情境。通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和相互聯系，把數學特有的嚴謹、抽象、簡

6、潔、概括等屬性，借助于多媒體課件的聲、色、光、動畫等豐富的視聽媒體優(yōu)勢，充分地展現在學生面前，不僅可以較好地激發(fā)學生的求知欲望，而且強化了學生的感知。而根據需要設計的交互式多媒體課件，學生手眼腦齊動，興致濃厚地進行自主探究，效果更顯著。2、通過游戲化的教學活動，激發(fā)學生的參與熱情。德國教育家拉伊在他的《實驗教育學》（人民教育出版社）一書中指出：“通過游戲進行的教學是所有教學活動的典范，因為這種教學合乎自然。”引入游戲化的教學活動，不僅使

7、數學學習趣味橫生，而且有助于最大可能地調動學生的學習潛能。比如在教學“機會大小比較”時，讓學生進行摸球、貼標簽等游戲，在活躍的氛圍中，學生們既體驗了機會大小的計算確定，又感受到了事件發(fā)生的不確定性。盡可能地使我們的教學游戲化，不只是樂學的需要，更應該是我們改革數學教學的一種發(fā)展方向。3、適當地組織趣味競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣。比賽是激發(fā)學習積極性的有效手段?！皣庠S多心理學家的實驗研究表明，在競賽過程中學習興趣和克服困難的毅力大增，

8、因而多數人在比賽的情況下，學習和工作一般比沒有比賽的情況下要好得多?！痹跀祵W教學中，導入趣味性的競賽活動。比如在練習課或復習課的活動課上，我適當的進行智力問答、智力搶答等活動。組織學生自己制作道具，模仿當前電視中熱門的搶答形式，很受學生歡迎。不僅把數學的教學內容很好的完成了，對于促進學生運用所學知識形成技能技巧是十分有益的。在活動過程中還培養(yǎng)學生的團隊協作精神以及積極向上的情感，激發(fā)探究新知的欲望，增強了對學習數學的興趣。4、組織動手動

9、腦的操作活動，強化學生的主體參與意識。蘇霍姆林斯基說過：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是讀書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人去思考”。利用學生手中的學具、常見的實物，以及電腦等各種媒介，引導學生多種器官協同活動，是調動學生學習積極性，強化學習主體意識，提高教學效率的重要手段。學生動手動腦動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程。比如，我在上八年級（下）《測量》這一節(jié)的時候，讓學生走出課堂，把書本上學到的方法去實際

10、操作，操場上去測量旗桿的高度，要求小組協作，認真填寫測量數據。操作完成了，關于利用相似三角形和解直角三角形的知識也不知不覺中學會了，從中還培養(yǎng)了分工合作精神。這樣的教學，學生自始至終興趣十分濃厚。再次，即時展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識“真正的快樂莫過于希望的實現和努力的成功?！痹谡n堂教學過程中，教師應充分發(fā)揮主導作用，使學生在參與獲取知識的全過程，體驗學習過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡