全國(guó)2008年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題

1、1全國(guó)全國(guó)20052005年1月高等自學(xué)考試學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題月高等自學(xué)考試學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題1、單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題每小題2分，共分，共5050分)1小班兒童往往不能“堅(jiān)守”一一對(duì)應(yīng)的觀念，而是依據(jù)物體所占空間的大小判斷數(shù)量，說(shuō)明此時(shí)兒童主要缺乏思維的（）。A抽象性

2、B邏輯性C精確性D應(yīng)用性2伴隨著動(dòng)作而進(jìn)行的思維是（）。A直覺(jué)行動(dòng)思維B具體形象思維C抽象邏輯思維D運(yùn)算思維3兒童的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程就是和（）之間的主動(dòng)的相互作用的過(guò)程。A學(xué)習(xí)材料B同伴C教師D環(huán)境4兒童思維的邏輯結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，是從（）開(kāi)始的。A兒童的動(dòng)作B聽(tīng)教師的講解C兒童的討論D觀看教師的演示5下列說(shuō)法不正確的是（）。A學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育應(yīng)聯(lián)系兒童生活B學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不必具有系統(tǒng)性和邏輯性C數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異D從個(gè)別到一

3、般是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)之一6數(shù)學(xué)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的確定是否恰當(dāng)，從根本上看，取決于（）。A是否考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)和學(xué)科的教育價(jià)值B是否依據(jù)數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)C遵循和利用人的身心發(fā)展規(guī)律的程度D遵循社會(huì)發(fā)展和需要的程度7對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的最概括的陳述是（）。A數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)B學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)C各年齡階段教育目標(biāo)D我國(guó)的教育方針8“愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，喜歡擺弄、操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料”這一數(shù)學(xué)教育目標(biāo)適合（）。A

4、小班B中班C大班D學(xué)前班9數(shù)學(xué)思維的主要成分包括（）。A分類(lèi)、排序與對(duì)應(yīng)B數(shù)、計(jì)數(shù)與數(shù)的運(yùn)算C幾何圖形D量與計(jì)量10教師運(yùn)用口語(yǔ)說(shuō)明或解釋向幼兒展示教具、范例、學(xué)具的方法是（）。A操作法B游戲法C講解法D談話法11下列實(shí)物教、學(xué)具中，專(zhuān)門(mén)用于數(shù)學(xué)活動(dòng)的教、學(xué)具是（）。A皮球、娃娃B小木棍、貝殼C分類(lèi)盒、幾何圖形鑲嵌板D實(shí)物卡片、各種紙盒12操作、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等這是以（）為主的教學(xué)方法。A語(yǔ)言傳遞B實(shí)際練習(xí)C暗示陶冶D培養(yǎng)興趣13學(xué)前數(shù)學(xué)教

5、育活動(dòng)中，對(duì)一組物體確定多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，一個(gè)物體可以劃分到不同的類(lèi)別中，這種分類(lèi)活動(dòng)稱(chēng)為（）。A按物體的兩個(gè)特征分類(lèi)B多角度（或多重）分類(lèi)C層級(jí)分類(lèi)D按物體的數(shù)量分類(lèi)14對(duì)集合的籠統(tǒng)知覺(jué)產(chǎn)生于（）A2歲～3歲B3歲～4歲C4歲～5歲D5歲～6歲15嬰幼兒數(shù)概念發(fā)生的順序依次是（）。A辨數(shù)點(diǎn)數(shù)認(rèn)數(shù)B點(diǎn)數(shù)辨數(shù)認(rèn)數(shù)C辨數(shù)認(rèn)數(shù)點(diǎn)數(shù)D點(diǎn)數(shù)認(rèn)數(shù)辨數(shù)16數(shù)的守恒是指（）。A數(shù)的分解與組合B每個(gè)自然數(shù)在自然數(shù)列中的位置以及與相鄰兩數(shù)的大小關(guān)系C具有某

6、種相同屬性的事物的全體D幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響3（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等部分。全國(guó)全國(guó)20072007年1月高等教育自學(xué)考試月高等教育自學(xué)考試學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題課程代碼：課程代碼：00388003881、單項(xiàng)選擇題（本大題共單項(xiàng)選擇題（本大題共1515小題，每小題小題，每小題2分，共分，共3030分）分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將

7、其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分?；蛭催x均無(wú)分。1.“激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們?cè)敢獠⑾矚g參加數(shù)學(xué)活動(dòng)”所表達(dá)的教育目標(biāo)是（）A.培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度B.有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)C.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性D.培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動(dòng)操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2.首創(chuàng)研究?jī)和季S的方法——“臨床

8、法”的是（）A.維果茨基B.皮亞杰C.凱米依D.柯?tīng)柌?.兒童往往用“昨天”泛指過(guò)去，“明天”泛指將來(lái)，說(shuō)明兒童的時(shí)間概念具有（）A.感性B.主觀性C.含糊性D.易和空間關(guān)系混淆4.研究表明，兒童對(duì)測(cè)量能夠理解、并表現(xiàn)出很大興趣的年齡段是在（）A.2~3歲B.3～4歲C.4~5歲D.5~6歲5.教育評(píng)價(jià)與測(cè)量的根本區(qū)別在于教育評(píng)價(jià)是（）A.一個(gè)價(jià)值判斷的過(guò)程B.一個(gè)事實(shí)判斷的過(guò)程C.一種純客觀的活動(dòng)D.以量化的方法取得正確可靠的數(shù)據(jù)6

9、.教師為幼兒提供進(jìn)行比較的兩種形體時(shí)，應(yīng)注意突出（）A.圖形大小B.圖形擺放位置C.圖形相似性D.圖形的主要特點(diǎn)7.在下列四種平面圖形中，學(xué)前兒童最容易認(rèn)識(shí)的圖形是（）A.圓形B.三角形C.梯形D.長(zhǎng)方形8.在幼兒階段，學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算主要在（）A.動(dòng)作水平上進(jìn)行B.表象水平上進(jìn)行C.抽象水平上進(jìn)行D.概念水平上進(jìn)行9.數(shù)的守恒是指（）A.數(shù)的分解與組合B.數(shù)的位置及相鄰關(guān)系C.具有某種相同屬性的事物的全體D.對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)不受物體的

10、大小、形狀、排列形式的影響10.數(shù)學(xué)不僅能幫助兒童精確地認(rèn)識(shí)事物的數(shù)量屬性，還能獲得對(duì)事物之間的（）A.抽象的認(rèn)識(shí)B.本質(zhì)屬性性認(rèn)識(shí)C.關(guān)系的認(rèn)識(shí)D.結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)11.兒童能夠準(zhǔn)確地感知集合及其元素，能通過(guò)計(jì)數(shù)比較兩個(gè)集合元素多少的年齡是（）A.2~3歲B.3～4歲C.4~5歲D.5～6歲12.影響幼兒對(duì)幾何圖形認(rèn)識(shí)的難易順序的主要因素是（）A.幾何圖形本身的復(fù)雜程度B.幾何圖形本身的相似性C.幾何圖形的呈現(xiàn)方式D.幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與教育訓(xùn)練