生物學困生的轉化問題

1、生物學困生的轉化問題生物學困生的轉化問題一、陳述選擇該問題進行研究的原因。1、初中生物課程是以培養(yǎng)學生生物生物素養(yǎng)為宗旨的生物課程。《新課程標準》指出：全面提高每一個學生的生物生物素養(yǎng)是生物課程的核心理念，無論學生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資、興趣等的差異，生物課程均為每一個學生提供公平的學習生物的機會，這是由義務教育的性質(zhì)決定的。2、對我校初二學生學習生物的興趣調(diào)查中了解到：對生物學習感到困難的占了20

2、%以上，而對生物學習感興趣的只占30%左右，這個數(shù)據(jù)明顯低于其他學科。一部分學生對學習生物失去了興趣，有的甚至放棄了生物課程的學習，因而逐漸成了生物學習的學困生。二、對所研究的問題進行界定。學困生的定義：學生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。所謂“學困生”，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達到教學大綱規(guī)定的基本要求，必

3、要經(jīng)過有對準性的教育對策或醫(yī)療對策賜與補救或矯治的學生。這些學生往往思考不積極，注意力不集中，善于機械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動腦筋，常常回避那些較難的習題，思維上有惰性。在小學語文學習中，主要表現(xiàn)在聽、說、讀、拼寫、思考等方面表現(xiàn)出本領不足的情形。相對于其他的學生，他們需要花更多時間和精力，才能掌握知識。三、闡述你對解決該問題做過哪些嘗試，還存在哪些問題。鑒于目前班額大，人數(shù)多，教師業(yè)務負擔較重，對學困生處理的力度比較小，且

4、對其成因采取措施較少，盡管如此，教師們還是將其存在問題進行了分析，主要有社會的、家庭的，也有學校的等原因。在學校方面，有教材內(nèi)容、學生學習方法、學習習慣及學習環(huán)境、智商因素的，也有教師素質(zhì)、教學方法不佳等。主要表現(xiàn)在以下四個方面：1生物課程內(nèi)容涉及面廣泛生物新課程內(nèi)容突出“整合”和“探究”兩個特點。其中生物課程整合的特點，一是試圖超越學科界限，保留帶有結構性的基本內(nèi)容，注意不同學科領域知識、技能之間的融通與連接；二是全面提高學生的生物素

5、養(yǎng)，將生物知識不高。如果只是一味地、盲目地做題，不善于總結歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能提高學習效果嗎？四、你對解決該問題的初步設想。針對上述原因，筆者認為應該從以下方面著手。首先，學困生一般都有自尊心很強，求知欲極低的特點，他們大致可分為“高能學困生”、“偏科學困生”、“智商學困生”三類。高能學困生是由非智力因素引起的，他們智商高，反應能力、接受能力強，學習成績暫時較差者。這類學困生以男生居多，特點是好動、貪玩，在學習上投入時間少。智商學困生則相

6、反，他們的學習成績差是由于接受能力弱，學習效率低。但真正屬智商學困生者為數(shù)極少。偏生物困生是指那些對生物不感興趣從而學不進去，甚至放棄學習者，其原因是多種多樣的，較普遍的是學習方法不對頭。具體做法如下：（一）對癥下藥對于高能學困生，應采用“聚焦法”。這類學生腦子靈，反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中；他們好勝心強、愛動、貪玩、粗心，教師只要想方法把他們的精力“會聚”到學習生物這個焦點上即可摘掉學困生的帽子。一般可采用以下方法：（1

7、）吸收他們參加生物課外興趣小組，經(jīng)常組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等研究性學習活動，增強他們學習生物的興趣。（2）開展生物知識競賽等活動促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們的心思集中到學習生物、鉆研生物上來。（3）針對班里很多學生喜歡上網(wǎng)聊天，于是我也申請QQ號，并把號碼寫在黑板上，經(jīng)常與他們在網(wǎng)上聊一些有關生物上的新技術、新發(fā)明、新創(chuàng)造等話題，或者讓他們針對某個生物問題進行探究，使他們逐漸遠離無聊的聊

8、天。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。及時肯定和表揚學困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進步的動力。偏科學困生中以女生最多，她們愛面子，羞于發(fā)問，學習上死記硬背，靈活運用少?？赏ㄟ^觀察和談心，促使她們改進學習方法。并讓她們嘗到成功的喜悅。這類學困生的轉化主要采用下列幾種方法：（1）對上課害怕回答問題、思想包袱重的，盡量提些簡單的問題讓她們回答，使她們輕裝上陣，加上老師的肯定、信任、贊許，