一體化課程改革的探索_第1頁
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文檔簡介

1、一體化課程改革的探索一體化課程改革的探索成都市前進職業(yè)高級中學張志中等職業(yè)技術學校的主要目標是為社會培養(yǎng)合格的初、中級管理和實用技術人才。經過多年的職業(yè)教育實踐和用人單位反饋的信息,發(fā)現我校培養(yǎng)出來的學生職業(yè)適應能力較差,適應工作的時間較長,與企業(yè)、行業(yè)的要求相差較遠,用人單位對我校學生的滿意度不高。學生社會適應能力差,用人單位對畢業(yè)生的能力不滿意,這些問題長期困擾著我們,究竟為什么?經過認真反思發(fā)現,其中原因之一是我們教學思想、教學方

2、法的相對落后,造成培養(yǎng)出來的學生不能較好適應社會的需要,使學生上崗就業(yè)存在一定的困難學生的不適應主要表現在以下幾方面:對社會了解不深,對自身選擇的職業(yè)不夠了解,對競爭不了解。過分美好的職業(yè)幻想,與實際差距較大而導致失落感,最終對所從事的職業(yè)不認同。擇業(yè)理想化,導致盲目攀比,找不到適合自己的位置。人際關系處理不當,導致工作難以開展。心理承受能力差。工作馬虎,缺乏責任心和敬業(yè)精神,不能很好的履行職責。學校對學生的要求和企業(yè)、行業(yè)對職工的要求

3、相差太遠;所學的知識、技能不適應工作崗位的要求。職業(yè)中學在開辦之初,很多不學校是由普通中學轉變而來,教師也是由普通中學教師改上職業(yè)中學專業(yè)課,在教學管理和教學思想上按普通中學的方法。過份強調文化課和專業(yè)理論課,加上學生實習實作設備嚴重不足,因此專業(yè)技能課教學相當弱。學生畢業(yè)走上工作崗位后,學生工作很吃力,一切都得從零開始,用人單位很不滿意。在當時的背景下,職業(yè)中學提出要加強專業(yè)技能訓練,提高學生的技能,讓學生較快的適應工作,滿足用人單位

4、的需要。于是各職業(yè)中學加大實習作設備的投入,加強了實習實作教師的培養(yǎng),取得很好的效果。職業(yè)中學的學生逐漸得到社會和用人單位的認可。但事物是變化的,社會在近步,用人單位對職工的要求也越來越高。最近幾年職業(yè)中學一味的強調技能,又產生了新的問題,出現了新的矛盾,那就是學校對學生的要求和企業(yè)、行業(yè)對職工的要求的矛盾。成都市某職業(yè)中學在召的熏陶和教育,關注學生做人的培養(yǎng),在教學過程中培養(yǎng)學生,更加關注過程而不只是結果,在技能訓練中,不僅僅要求學生

5、操作正確,更加注重操作規(guī)范。通過“一體化教學”使學生的實際動手能力得到提高,在教學過程中貫穿如何做人、服務意識、團結協(xié)作等意識,培養(yǎng)學生的綜合能力,取得了一定的效果,具體操作如下:把汽車構造、汽車修理、汽車電器分為若干個課題,每個課題的教學時間為半天,四課時或三課時,集中時間教學,小班授課。教師編好一體化教學學習冊,師生各一份,每一課題都要對學生進行各方面評價。一體化學習冊基本格式如下:課題學時4知識目標技能目標學習目標德育目標理論知識

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