體育課堂教學設計的基本原理與方法

1、體育課堂教學設計的基本原理和方法,,體育教學的目標：　　　　　　＿＿為什么教（學）？體育教學的內(nèi)容：　　　　　?。撸呓蹋▽W）什么？體育教學的方式：　　　　　?。撸咴趺唇蹋▽W） ？體育教學的評價：　　　　　　＿＿如何評教（學）？,體育課程與教學的核心問題,體育與健康課程的目標體系,體育課程目標是指學生通過體育學習和活動所要達到的預期學習結(jié)果，它是體育課程的重要組成成分。體育課程標準主要根據(jù)課程目標劃分領域目標，根據(jù)領域目標

2、劃分水平目標，從而構(gòu)成了課程目標→領域目標→水平目標三個遞進的目標體系（見圖1-1）。,,體育與健康課程的目標體系,,通過本課程的學習，學生將提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及其評價，增強體育實踐能力和創(chuàng)新能力；形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進

3、取、充滿活力的人生態(tài)度。,體育與健康課程的總目標,教學目標的實施：,課程總目標可以從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面具體描述和體現(xiàn)。 運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的具體目標是一個相互聯(lián)系的整體，主要是在身體練習的過程中實現(xiàn)的，不應將這五個方面的具體目標割裂開來進行教學。運動技能教學中的每一項活動都應注意圍繞多個目標來開展。在體育與健康課的教學中，要注意將運動技能的學習與健康教育專題的

4、學習有機地結(jié)合起來，相互滲透。,必修內(nèi)容→七個系列,水平五必修內(nèi)容由七個系列組成,水平教學計劃,系列一,系列二,系列三,系列五,系列四,系列七,系列六,田徑類項目,球類項目,體操類項目,水上或冰雪項目,健康教育專題,新興運動類項目,民族民間體育類項目,,,,,,,,,,,,,,,系列→模塊,運動技能的六個系列各包含若干個模塊，一個模塊由某一運動項目中相對完整的若干內(nèi)容組成，一般為18學時。如球類系列可分成籃球模塊、排球模塊、足球模塊、羽

5、毛球模塊等，而籃球模塊又可分成籃球模塊1、籃球模塊2、籃球模塊3、籃球模塊4等。,模塊→單元→學時,模塊教學計劃應體現(xiàn)運動技術教學的系統(tǒng)性，模塊教學計劃可細分為2－4個教學單元。學時計劃是單元教學的具體執(zhí)行計劃，是以學時為單位來設計和安排的。,三、如何選擇和運用教學方法？,基礎教育課程改革綱要(試行)：　　改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取

6、新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。,傳統(tǒng)的短跑教學方法,先擺臂，再落地，先慢后快做模擬； 小步跑，高抬腿，邁開大步練蹬地； 站立式，蹲踞式，剛剛蹲下又起立； 中速跑、加速跑，一點一點加距離； 反復跑，好成績，心中石頭才落地！,傳統(tǒng)的籃球教學方法,教籃球，先運球，高運低運要抬頭； 繞障礙，要換手，眼睛不能看著球； 傳接球，有講究，伸手迎接向后收； 一會高，一會低，雙手練完練單手； 原地傳，迎面

7、走，十個孩子一只球； 邊運球，邊傳球，輪到投籃興趣走！,為什么要強調(diào)學習方式的變革？,中國與美國式的教育，不能講哪一個好，哪一個不好，要因人而異……。換一種說法，對天資高的人，美國教育會好一些，而對于大多數(shù)的學生，基本上講，中國的教育哲學是比較好的?！业慕Y(jié)論是中國傳統(tǒng)的教育體制沒有完全改變的必要。兩種教育方式各有利弊，要因人而異。對天資好的人，可以采取美國的教育方式，因為，基礎訓練對他多余；但對大多數(shù)人來說，基礎訓練還是必要的

8、。中國的教育傳統(tǒng)非常重要，對于80%的年輕人的影響是好的，可以讓很多人成材。楊振寧，比較中美教育體制優(yōu)劣 中國青年報2003/09/16,體育教學方法的選擇,教學方法的選擇要符合的體育課程與教學目標教學方法的選擇要適合體育課程與教學內(nèi)容所選擇的教學方法要形成一個具有內(nèi)在統(tǒng)一性的體系或結(jié)構(gòu)所選擇的教學方法要符合學生的年齡特征,合理運用體育教學方法應處理好的關系,正確處理好“教”與“學”的關系正確處理好“身”與“心”的

9、關系正確處理好“全體”與“個體”的關系正確處理好“形”與“神”的關系正確處理好“前”與“后”的關系正確處理好“人”與“物”的關系,加強對學生學法的指導,提高學生的自學、自練的能力；教師要給學生營造合作學習的氛圍；教師要為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力以及迎接挑戰(zhàn)的能力；發(fā)揚教學民主，經(jīng)常聽取學生的意見。,現(xiàn)代體育教學方法的發(fā)展趨勢,注重學生主體性的發(fā)揮注重體現(xiàn)體育學習的全體性注重體育教學的認知性學習重視學生的

10、良性情感體驗關注學生社會性的發(fā)展注重體育教學方法的整體性效應,體育課堂教學設計的內(nèi)容與要求,體育教學設計范例,（該范例適應于體育教學展示或公開課）（水平 年級）單位：地址：任課教師：指導教師：聯(lián)系電話：一、教 師 簡 介,二、體育教學設計,（水平 年級 ）（一）學情分析（二）教學指導思想（三）教學目標（四）教學內(nèi)容（五）組織與教法（六）教學流程（七）單元計劃（高中需附模塊計劃）,設計體育觀摩課

11、的幾大要素,體育教學設計的原則,目標導向性原則 整體優(yōu)化原則 程序性原則 可操作性原則 靈活性原則 創(chuàng)新性原則,體育教學設計的基本步驟,三步走：分析 → 設計 → 評價體育學習需要的分析體育教材內(nèi)容的分析學習者的分析體育教學目標的設計體育教學策略的設計體育教學過程的設計體育教學設計的評價,體育教學設計的背景分析,體育學習需要的分析　體育教材內(nèi)容的分析　體育學習者的分析,體育教學設計的過程,體育教學目標的設計

12、　體育教學策略的設計　體育教學過程的設計,體育課堂教學設計的基本內(nèi)容,1、學情分析；2、指導思想；3、教學目標；4、教學內(nèi)容；5、組織與教法；6、教學流程；7、單元計劃（高中需附模塊計劃）,課程理念新　設計思路新　教學體系新　課程實施新　管理模式新　教材觀念新　師生關系新　……,體育觀摩課教學設計觀念的更新,新舊體育課堂教學設計的比較,學習者的分析：從學科本位轉(zhuǎn)向關注學生的發(fā)展,新課程倡導以學生的發(fā)展為中心

13、，而每一個學生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個體差異。教師不僅要承認差異，而且要客觀地看待差異，具體體現(xiàn)在教學設計的各個環(huán)節(jié)要有一定的“彈性區(qū)間”，使每一個學生都學有所得。,教學目標的確定：從運動技能的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生的健康發(fā)展,在進行課堂教學目標的設計時，首先要認真分析體育課程對于促進學生身心健康發(fā)展的獨特價值，而不是忙于確定這節(jié)課技能教學的重點和難點，不能把體育課當作是為學習這些運動技能、體育教師

14、是為教這些運動技能而存在的。當然，這不是說不要教運動技能，而是要強調(diào)傳授運動技能服從、服務于學生的發(fā)展。體育公開課教學目標的設計要滲透全面發(fā)展的健康觀念，使運動技能學練的過程同時成為學生身體發(fā)展與人格健全的過程。,教學目標應全面、明確具體,如何把體育教學目標制定得明確、具體、切實可行 ？,要想把課堂教學目標制定得明確、具體，首先是教師對課堂教學的預期結(jié)果要明確、具體；其次是在制定課堂教學目標時要把握目標陳述的基本要素，這些要素包括：行

15、為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。,學習內(nèi)容的選用：從整齊劃一轉(zhuǎn)向靈活多樣,《體育課程標準》只提出了各學段的內(nèi)容標準，并沒有規(guī)定具體的教學內(nèi)容，這為教師選用和設計教學內(nèi)容留下了足夠的余地，這也是新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一種重要方面。由于新課程對教學內(nèi)容的規(guī)定比較寬松，所以說在進行教學內(nèi)容設計時要體現(xiàn)出這個特點。根據(jù)學習目標的要求，在一次課中盡量不要規(guī)定單一的教學內(nèi)容，最好多設計幾項內(nèi)容，供學生和教師根據(jù)課堂情況進行選擇，以滿足實現(xiàn)學

16、習目標的需要。,教學策略的制定：從因“材”施教轉(zhuǎn)向主體生成,體育新課程的教學設計提倡加強學生的自主學習意識，強調(diào)關注學生的學習過程而非即時的學習效果，重視改變接受性學習的單一的教學方式，把教學過程看成是學生對教學信息加工、消化與吸收的過程，鼓勵主動積極的學習行為，允許學生應用和改進學習策略去理解、認識教學信息，在建構(gòu)獨特的學習情境中獲得新的知識。因此，生成型的教學策略將會被廣泛地采用。在體育課堂教學策略的設計中，傳統(tǒng)課程與新課程之間存

17、在著明顯的區(qū)別,教學方式的設計：從單向灌輸?shù)街鲃犹骄?新課程倡導的自主學習、合作學習和探究學習等學習方式對于變革教學方式無疑具有積極的意義，體育公開課在設計教學方式時理應予以足夠的重視。不過，任何教學方式的設計和運用都不是毫無限制的，再好的教學方式也不能濫用。只有充分認識各種教學方式的優(yōu)缺點，根據(jù)學生的主體需要、客觀教學條件及教學目標、教材特點等合理設計教學方式，才能揚長避短，真正提高教學效果。,教學評價的設計：從甄別選拔轉(zhuǎn)向促進發(fā)

18、展,體育教學設計應把教學過程中的教師評價、學生自評以及學生間的相互評價作為重要的設計內(nèi)容，從而使教師在教學過程中更有效地把握評價環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學生的進步，有效激勵學生的學習，并對改進教學活動及時提供有效的信息。在體育公開課教學評價的設計中，教師要樹立促進發(fā)展的觀念，注重發(fā)揮評價在反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長及積極導向等方面的功能。,明確課程性質(zhì)　把握教學規(guī)律　提高教學質(zhì)量——解讀《對中小學體育課的基本要求》,參見《中國學校體

19、育》2007年第1期,第二屆全國中小學體育教學觀摩展示活動評審委員會：宋盡賢，毛振明，賴天德，滕子敬，耿培新,第四條　　教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；　　運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數(shù)及強度能做出科學的具體安排；　　場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術手段的利用，經(jīng)濟、實用、有效，符合教學的實際需要。,體育教學設計的要求,中學體育教學中問題碰撞與解答,課程改革實施以來，全國學校體育教學發(fā)生了

20、新的變化，取得了明顯的成績，出現(xiàn)了前所未有的新氣象，改變了過去“學生喜歡體育活動而不喜歡體育課”的現(xiàn)象，呈現(xiàn)了“學生樂上、想上、盼上體育課”的景象，學生的運動技能和身心健康逐步得到提高。特別是在中學體育教學中，體育教師激情的投入、自覺的投入、全身的投入，開發(fā)、設計、創(chuàng)作了許多有趣的體育課，有生氣的體育課，有實效的體育課。,問題1中學體育課的基本特征有哪些？,【碰撞】好的中學體育課有哪些要求?不好的中學體育課是什么樣的？當前體育課

21、應注意哪些問題？什么樣的體育課我們不該上？,好的高中體育課的基本特征,可選擇的模塊教學，大單元教學形式學習運動技術細致、有序、有效（以精學的常見運動項目技術為主體）有配合技戰(zhàn)術學習的體能練習（注意專項體能發(fā)展）結(jié)合技戰(zhàn)術學習滲透有知識和原理的傳授（與終身體育鍛煉結(jié)合）和諧和歡樂的上課氣氛（緊張和活潑）不時有體育行為規(guī)范的提醒和安全教育,不好的高中體育課的基本特征,短小的模塊教學，小單元教學形式學習的運動技術低級、無序、無效

22、（分不清楚以精學和簡學技術）沒素質(zhì)練習，沒有運動量，不注意專項體能發(fā)展沒有與終生體育鍛煉結(jié)合知識和原理的傳授，缺乏體育行為規(guī)范的提醒和安全教育出現(xiàn)低級和庸俗的氣氛和道具教師教學水平低下,體育教學內(nèi)容如何開發(fā)選編？,【碰撞】如何從現(xiàn)有的教學內(nèi)容中進行篩選?如何對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行改造？如何從生活實際中選取教學內(nèi)容？如何創(chuàng)新與生活實際有關的教學內(nèi)容？,解答1：從現(xiàn)有的教學內(nèi)容中進行篩選,——幾十年來，傳統(tǒng)的體育課程已經(jīng)積累了

23、豐富的教學內(nèi)容供我們選擇。學校和教師應根據(jù)學生的身心發(fā)展特征，加強對現(xiàn)有運動項目進行有目的篩選和重新組織?？梢酝ㄟ^簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術、降低難度、改造場地器材等手段，開發(fā)出適合學生運動的教學內(nèi)容。,,——如“跑”這一教學內(nèi)容，把學生當作運動員對待，把豐富多彩、形形色色的跑變成了單一跑道上的勝負之爭，遠離了學生的生活經(jīng)驗和生活實際，使跑的內(nèi)容變得枯燥乏味。 ——如在進行跑的內(nèi)容教學時，可以開展游戲跑、合作跑、接力跑、越障礙跑

24、等，以適應學生的身心發(fā)展特征，激發(fā)學生學習跑的興趣和積極性。,解答2：對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行改造,——傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容一直沿用競技運動的項目作為主要教學內(nèi)容，教學方法也類似于競技運動的訓練方法，競技運動的內(nèi)容并不都適合中學生的身心發(fā)展特征。 ——如何使競技運動的內(nèi)容為體育課程服務并受到學生的喜愛，就需要對競技運動的內(nèi)容進行適當改造，刪除競技運動單純追求運動成績的弊端，挖掘競技運動對人的激勵功能。,解答3：從生活實際中選取教學

25、內(nèi)容,——現(xiàn)代教育觀念告訴我們，學習內(nèi)容越是貼近學生的生活，學生就越容易接受。在學生的生活實際中，有著大量的體育素材可供教學選取。 ——各地、各?？筛鶕?jù)實際情況，選用健美、攀巖、街舞、軟式排球、軟式橄欖球和軟式足球等新興項目，同時引導學生把追求的時尚項目轉(zhuǎn)變成健康向上、參與性強、安全有益的課程內(nèi)容。,,——我國地大物博，民族與民間有著豐富多彩的體育活動資源可供我們進行選擇。體育新課程給了體育教師充分選取適合學生需要的內(nèi)容的空

26、間，教師完全可以將滾鐵環(huán)、抽陀螺、踢毽子、抖空竹、踩高蹺和民間舞蹈等體育活動引入體育課堂。,問題4體育課怎樣教授運動技術與技能？,【碰撞】學生能掌握運動技能嗎？ ——課時的安排 ——學生的興趣愛好 ——身心發(fā)育的特點 ——運動習慣的養(yǎng)成技術是載體，教什么技術，怎么教技術？,現(xiàn)象1：不少的體育課幾乎是“放棄”了運動技能教學的過程。 現(xiàn)象2：我們的老師不做技術示范動作了，現(xiàn)在的一些公開課、示

27、范課或是日常課中，已經(jīng)很少看見教師高超的教學技能和教師幫助學生超越技能障礙的精彩場面了。 現(xiàn)象3：一節(jié)課游戲占了絕大部分，剩下的技能教學不過是走走過場，有的連“蜻蜓點水”都算不上。 現(xiàn)象4：有的體育課以“合作學習”、“探究學習”的名義，一節(jié)課都在 “討論”、“探究”，把技能的教學降到了最低點。,解答1：如果沒有運動技能教學中的生物學刺激，又怎么發(fā)展學生運動素質(zhì)和體能，隨便玩玩得不到有效的身體鍛煉。 解