高職院校機電一體化專業(yè)建設探析

1、1高職院校機電一體化專業(yè)建設探析高職院校機電一體化專業(yè)建設探析李建蓉李建蓉1摘要：要：高職院校以培養(yǎng)滿足生產一線需要的應用技術型人才為己任，如何加強專業(yè)建設以滿足制造業(yè)需求值得探索。本文以蘇州職業(yè)大學機電一體化專業(yè)建設為例，從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系設置、師資工程技術能力提升、實驗室建設等方面對高職機電一體化專業(yè)建設中的問題進行了探討，提出了高職機電專業(yè)應以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能作為專業(yè)建設的重點，以職業(yè)素質為核心進行全面素質教育，從而達到高

2、職教育的目的。關鍵詞：關鍵詞：高職；機電一體化；專業(yè)建設；職業(yè)技能1引言引言隨著國家制造業(yè)的振興和發(fā)展，我國逐漸成為世界制造大國，我國制造業(yè)的現代化水平得到了大幅度的提升，最顯著的標志就是采用了大量的自動化生產制造系統(tǒng)代替了傳統(tǒng)的、自動化水平較低的生產方式。以液壓氣動技術、電氣控制技術、傳感器技術、PLC技術、網絡及通訊技術相互滲透，形成的綜合機電一體化技術廣泛應用于各行各業(yè)的現代化企業(yè)中。蘇州作為現代制造業(yè)基地，急需大批具備機電一體化

3、專業(yè)知識和技能的人才，充實到機電一體化裝備和產品的設計、制造、裝配、操作、調試、維修和售后技術服務等崗位。為了滿足人才市場的需求，幾乎每個開設工科專業(yè)的高職院校都設置了機電一體化專業(yè)。不同院校的機電專業(yè)不僅設立時間不同而且專業(yè)方向也有所不同，有的偏機有的偏電。由于缺少機電一體化職業(yè)技能的評價體系，以及機電產品的復雜多樣性，使得機電一體化人才培養(yǎng)面臨很多丞待解決的問題。作為滿足地方經濟建設發(fā)展人才需求的高職院校，如何進一步研究機電人才的培

4、養(yǎng)模式、加強專業(yè)建設、強化人才培養(yǎng)方案值得探討和分析。蘇州職業(yè)大學為了滿足地方經濟發(fā)展需要于1998年開設了機電一體化專業(yè)，就專業(yè)建設情況筆者談談自己的看法，以便與各位同仁商榷。2.2.探索與實踐探索與實踐1作者簡介：作者簡介：李建蓉（1965），女，河南人，工程碩士，副教授，研究方向：流體傳動及控制。3以技能拓展為延伸，構建的課程體系結構如圖1所示，以實現技術應用性人才的培養(yǎng)目標。課程模塊內容以應用為目的、夠用為度，從職業(yè)崗位（群）所

5、需要的知識與能力入手，確定課程門類及相關要求，合理選擇和整合教學內容，并緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，增添新技術、新指標和新規(guī)范等內容。如數控技術與編程、電氣與PLC控制、測試技術、CADCAM技術集中體現了近年來的主流技術和未來發(fā)展方向，不斷用新的機電一體化技術充實教學內容。從教學計劃上加大“實習實訓”的比重，提高實訓的技術層次，把學習技能變成培訓技能?！白儗W科應試體系為技能應用體系”，教育過程上“變單純認知過程為綜合實踐過程”，考評標準上“變學

6、過什么課程為能做什么事情”。圖1課程體系結構圖整個課程都以職業(yè)技能培養(yǎng)為出發(fā)點。從學生一入校的專業(yè)教育開始，學生就能夠通過專業(yè)老師的講解直接接觸到一些專業(yè)的基礎知識，同時通過對專業(yè)針對性強的企業(yè)參觀，對以后的工作環(huán)境和工作內容獲得直接的感性認識。每一門課程的教學過程中，授課老師都盡量地將授課內容與專業(yè)緊密地聯(lián)系起來，使學生明白每一門課程，甚至每一個知識點與專業(yè)之間的關系。3)以工程技術能力為提升加強教師隊伍培養(yǎng)師資隊伍是專業(yè)建設和教學任