淺談中職技校cad課程的教學改革

1、<p>　　淺談中職技校CAD課程的教學改革</p><p>　　摘要：本文針對中職技校學生的現(xiàn)狀，結合CAD課程的特點，通過多種教學手段，使學生理解AutoCAD的含義，并會用AutoCAD軟件繪圖，激發(fā)學生對AutoCAD課程的學習興趣，讓學生主動、愉快的學習這門課程，做到學有所得、學有所成，最終能學以致用。把學生培養(yǎng)成復合型的技能人才，服務于社會。 </p><p>　　關

2、鍵詞：技校生 AutoCAD課程 學習興趣 教學方法 </p><p>　　目前，AutoCAD軟件在我國使用較為廣泛的計算機輔助設計軟件之一，使用它可以精確、快速地繪制各種圖形、多被應用在機械、建筑、電子服裝和廣告等行業(yè)，它不僅在大中型企業(yè)已成為設計工作的主流，而且也在中小型、私營企業(yè)得到了普及，社會也大量需要這種對具備AutoCAD應用技能的復合型專業(yè)人才。而作為培養(yǎng)復合型技能人才的職業(yè)技術學校，開設Auto

3、CAD課程，并大力發(fā)展AutoCAD教學已是大勢所趨。培養(yǎng)學生熟練地使用AutoCAD軟件繪圖成為一項重要的教學內容。AutoCAD課程是各職業(yè)技術學校包括職業(yè)技術培訓學校廣泛開設的一門課，該課程是在工程圖學和計算機應用基礎上開設的具備理論性和實踐性的一門課程。那么就目前技校學生厭學現(xiàn)狀，我們中等職業(yè)學校應怎樣合理開設Auto CAD課程和任課老師應該如何組織教學，讓學生對其產生興趣，積極主動的學習它，成為社會需要的復合型專業(yè)人才呢。本

4、人經過多年的AutoCAD教學摸索，嘗試了一些方法，感覺在教學過程中，取得了良好的教學效果。下面將從以下幾個方面進行探討： </p><p>　　1 教學對象的分析 </p><p>　　1.1 我教的學生是技校汽車維修專業(yè)二年級的學生，他們已經學過了《計算機應用基礎》和《機械制圖課程》兩門課程，有一定的計算機操作能力，和基本的識圖、繪制簡單草圖能力。對我的授課效果提供了前提保證。 <

5、;/p><p>　　1.2 現(xiàn)在的中職技校學生厭學是普遍公認。但他們之中也不乏有想學習，想學點技能的好同學。我將他們分成下面幾類：一類是優(yōu)秀生，他們真正是高考落榜生，有學習的基礎，有學習的主動性，想學些知識技能，有一技之長，將來畢業(yè)后有條件就業(yè)，自食其力。二類是差生，這類學生基礎差，素質低，從來就沒想好好學習過，來到技校就是混日子，屬于害群之馬型。三類就是中間型。他們屬于大部分，想好好學，但由于基礎差，底子薄，對理論

6、知識較多而難度較大的課程學著費力，感覺力不從心。 </p><p>　　2 教學課程的安排和教材選擇 </p><p>　　2.1 開設的課程如果安排不合理的，沒有條理性，沒有科學性，先后順序非常混亂，沒有循序漸進的過程，學生自然就會慢慢厭學了。一個合理課程的安排，對學生的學習效果起到推波助瀾的作用，他自身就可以運用以前學過的知識，解決后面要學的新知識，這就是我們所說的自學性和積極主動性。

7、因此，我校的AutoCAD課程是在《機械制圖》和《計算機應用基礎》學完之后開設的，它們是鋪墊，是基礎，尤其是《機械制圖》，學了它，學生學習AutoCAD課程就容易多了，學生學著輕松，老師教著省心。 </p><p>　　2.2 選擇比較適合的教材。AutoCAD軟件從推出到現(xiàn)在，版本有若干，教材內容編排上也五花八門，什么樣的都有，有注重理論講解的，命令多，實例少；有注重實踐的，實例多，理論講解少。有的教材結構安排

8、上循序漸進的；有的教材采用了項目教學方法或模塊方式，將內容分成幾個模塊，以任務驅動方式安排內容。而我們的學生是技校層次，特點是知識基礎差，厭學情緒高，學習積極性差，所以在教材的選用方面，應該選擇通俗易懂的，以任務驅動方式安排內容的，以實際工作案例編寫的教材，最好用機械方面的實例，因為我校是工科學校，以汽車維修為主打專業(yè)。將繪圖與基本制圖技巧有機結合，讓學生能盡快掌握機械制圖的方法和技巧。在這種教材的基礎上，但是為了能更好的教學，我將里面

9、的內容做了適當?shù)恼{整，包括順序的調整，圖形的增減，教學內容的增減等。 </p><p>　　3 教學方法的使用 </p><p>　　現(xiàn)在的教育觀念不再是以前的教師為主，學生為輔，一根粉筆、滿堂灌，填鴨式教學方式了，而是“教師為主導，學生為主體”，全面實施素質教育教學的方式了。實現(xiàn)了一個大轉變，將老師的教學為主轉變?yōu)橐詫W生的學習為主，教師的作用要從傳統(tǒng)的傳遞知識的權威轉變?yōu)閷W生學習的輔導者

10、，幫助學生更好地掌握CAD繪圖技術和能力。為此，我使用了如下的教學方法，讓學生能更好，更快地掌握AutoCAD的知識和技能。 </p><p>　　3.1 首先，強調AutoCAD課程的社會重要性，樹立他們可以學好AutoCAD課程的自信心。 </p><p>　　現(xiàn)在的技校生大都缺乏學習的自信心，怕學習，厭學。所以得重新激發(fā)起他們的自信心，通過身邊的，學過CAD并取得成績的同學舉例等等，

11、讓他們相信自己能學好該課程，有實力，有條件，重燃他們的斗志。 </p><p>　　3.2 采用理論實踐一體化的教學方法。AutoCAD不但是一門專業(yè)基礎課，也是一門技能課，它既涉及到計算機的應用，又涉及到繪圖的知識和技巧，所以最好在機房里講授，教師通過網(wǎng)絡教學系統(tǒng)軟件，給學生介紹一堂課要學習的CAD命令，然后通過繪制一個圖形，將圖形繪制好了，CAD命令的理論也掌握了，然后讓學生練習。這種教學方法的優(yōu)點在于用理論

12、去指導實踐，反過來實踐又影響理論的學習。 </p><p>　　3.3 教學內容打散，化整為零，分段教學。上述的教學方法并不是完好的教學方法，因為技校生的定性差，不會長時間坐著好好聽課的，時間稍微長些，他們就走神了，為了解決這種問題，我把上課內容打散，講練結合，比如一節(jié)課要講的繪圖命令有10個，我把這10個命令分成5組，2個一組，講2個命令后馬上讓學生練習，趁熱打鐵，學生掌握的快，練得及時，然后再講下一組命令，再

13、練習，如此循環(huán)分段教學，教學效果好。 </p><p>　　3.4 運用多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣。 </p><p>　　興趣是最好的老師，它源于好奇心、求知欲，它是推動學習、發(fā)掘人的潛力的內在動機，有了它學生就會主動的去學習，研究該課程。在教學過程中老師要有意識地培養(yǎng)學生對AutoCAD持久興趣，激勵他們，使學習狀態(tài)保持較佳之中，為此老師要運用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。

14、　　3.4.1 創(chuàng)建情景，運用案例，任務驅動教學法。利用現(xiàn)實生活中的實例，創(chuàng)建情景，引入AutoCAD的教學環(huán)境，帶動學生思考，誘發(fā)他們的求知欲望。例如在講“陣列”命令時，可以先導入帶刻度的直尺，讓他們思考怎么利用已學過的命令快速畫出來，然后老師再一步一步講解如何利用“陣列”命令快速畫出帶刻度的直尺，再讓學生親自繪制，再擴展一下，讓學生畫帶刻度的三角板，半圓儀。通過這種“運用案例，任務驅動”教學法有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析

15、問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力。 </p><p>　　3.4.2 創(chuàng)設課外興趣小組，激發(fā)學生學習興趣。為了進一步普及CAD制圖操作及其應用，加強學生對CAD技能的掌握，提高學生CAD制圖的能力，我校成立了AutoCAD興趣小組，通過AutoCAD興趣小組激發(fā)同學對AutoCAD的學習興趣，解決在CAD學習中遇到的問題，了解更多的有關CAD的先進技術及當前應用，使同學們真正掌握一門技術，

16、真正做到學有所長。這也激勵了他們學習AutoCAD的主動性，對我的教學起到策動力的作用。 </p><p>　　3.5 項目教學方法。項目教學有利于調動學生的學習積極性，并能盡快地把知識轉化為能力，適合不同層次學習者的學習需求，便于開展個性化、差異化教學，有利于多種知識資源的整合，提高教學效果。項目教學有利于發(fā)展學生的探究能力和創(chuàng)新能力，便于實現(xiàn)以能力為本位的課程內容的實施，適合于實現(xiàn)教學中過程管理。但是要保證項

17、目教學順利開展，必須從教學內容、教學方法、教學手段和硬件設備上予以保障，才能保證教學效果和教學質量。 </p><p>　　3.6 加強對學生的管理，保證有個良好的課堂環(huán)境?，F(xiàn)在的技校生不好管理，不好好學習，是人們的普遍共識，要想上好一堂課，必須有個好的課堂環(huán)境，好的秩序，這是上好課的保障。導致課堂環(huán)境差的主要人員，就是班里的差生，所以一定得把他們治理好，管得住，不能讓他們破壞課堂秩序，我的方法一般是軟硬兼施，情

18、感教育為主，鞭策為輔，并要求班主任配合，并適當給他們些人情分。當然也不要忽略了優(yōu)秀生和中等生的培養(yǎng)與管理，這就是所說的 “抓兩頭，促中間”的方法，注重培養(yǎng)“優(yōu)秀生”和抓好“學困生”兩個班級極端的教育培養(yǎng)，同時更不忘促進“中等生”的全面發(fā)展，收到了良好的效果。 </p><p><b>　　4 結束語 </b></p><p>　　總之，AutoCAD教學是以激發(fā)學生興

19、趣為先，讓學生置身于學習之中，自覺參與教學過程，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學工作理念；同時運用運用多媒體教學輔助手段，圖文并茂展示教學內容，來調動學生自主學習的興趣；精心設計課堂教學，多運用理實一體化教學方式，發(fā)揮學生的主體地位；任課教師還是一個課堂管理者，管理好課堂環(huán)境，這樣才能有一個好的學習氛圍。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造的過程，教師應適應時代要求，不斷更新教育觀念，加強修養(yǎng)，不斷提高自身素質，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解

20、決問題的能力，逐步提高技校生的學習積極性、主動性，充分挖掘其個人潛能，多為社會培養(yǎng)合格的一專多能的復合型技能人才。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]李佳.土木工程專業(yè)中CAD課程教學模式探索[J].科教文匯（下旬刊），2010（8）. </p><p>　　[2]肖乾.機械CAD/CAM教學改革初探