小學生課外學習負擔過重的問題與對策探究-教育學畢業(yè)設(shè)計（論文）

1、<p><b>　　xx科 技 大 學</b></p><p>　　畢 業(yè) 設(shè) 計（ 論 文 ）</p><p>　　二〇一 年 六 月 十四 日</p><p>　　湖 南 科 技 大 學</p><p>　　畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書</p><p>　　教育

2、 學院 教育學 系（教研室）</p><p>　　系（教研室）主任: 年 月 日</p><p>　　學生姓名: 學號: 專業(yè): 教育學 </p><p>　　1 設(shè)

3、計（論文）題目及專題： 小學生課外學習負擔過重的問題與對策探究 </p><p>　　2 學生設(shè)計（論文）時間：201 年 1 月 6 日開始至 201 年 6月 1 日止</p><p>　　3 設(shè)計（論文）所用資源和參考資料：</p><p>　　本文主要參考了一些教育學報和中國期刊網(wǎng)上的一些資料，如：</p

4、><p>　　[1]李小偉.超過半數(shù)小學生參加課外補習[N].中國教育報,2011-09-21.</p><p>　　[2]王真.小學生課外輔導(dǎo)誤區(qū)透析[J].職業(yè)時空,2012(1) :143-144.</p><p>　　[3]王冰.淺析小學生參加校外輔導(dǎo)班的影響因素[J].基礎(chǔ)教育,2011(12):87.</p><p>　　[4]馬克.

5、貝磊著,楊桂青譯.課外輔導(dǎo)熱席卷全球[N].人民日報,2005-12-08.</p><p>　　[5]王道俊,郭文安.教育學[M].人民教育出版社, 2009:33-34.</p><p>　　[6]陳琦,劉儒德.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社,2007: 30-33.</p><p>　　[7]全國十二所高校聯(lián)合編寫.教育學基礎(chǔ)[M].教育科學出版社,

6、 2007:35-36.</p><p>　　[8]龐艷霞,朱洪.從馬克思“人的全面發(fā)展理論”析現(xiàn)代家庭教育[J].成都教育學院學報,2006(6):9-11.</p><p>　　4 設(shè)計（論文）應(yīng)完成的主要內(nèi)容：</p><p>　　分析了小學生課外學習負擔過重的現(xiàn)象，闡述了減輕小學生過重的課外學習負擔的必要性和可能性，并提出了相關(guān)對策。</p>

7、<p>　　5 提交設(shè)計（論文）形式（設(shè)計說明與圖紙或論文等）及要求：</p><p><b>　　形式：學術(shù)論文。</b></p><p>　　要求：選題恰當，觀點明確，論據(jù)充分，邏輯性強，格式規(guī)范。全文篇幅在8000字信息量以上。</p><p>　　6 發(fā)題時間： 201 年 1 月 6

8、 日</p><p><b>　　指導(dǎo)教師： </b></p><p>　　學 生： </p><p><b>　　xx科 技 大 學</b></p><p>　　畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)人評語</p><p>　　[主要對學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作態(tài)度，

9、研究內(nèi)容與方法，工作量，文獻應(yīng)用，創(chuàng)新性，實用性，科學性，文本（圖紙）規(guī)范程度，存在的不足等進行綜合評價]</p><p>　　xx同學的畢業(yè)論文《小學生課外學業(yè)負擔過重的問題與對策探究》從自己的教學實習經(jīng)歷出發(fā)，針對目前小學生在減負的背景下仍然存在的課外學習負擔過重的問題進行了探討。論文對小學課外學習的內(nèi)涵進行了分析，并界定了小學生課外學習負擔過重的標準。通過解讀小學生課外學習負擔的內(nèi)涵及對此負擔過重的標準界定

10、，論文分析了小學課外學習負擔過重的危害及改變小學生課外學習負擔過重這一現(xiàn)象的必要性及可能性，論文從社會、學校、家長及學生個人等多個層面展開結(jié)合教育學中教育與人的發(fā)展關(guān)系的相關(guān)理論如教育應(yīng)順應(yīng)人的身心發(fā)展規(guī)律及遵循兒童天性及興趣原則等，提出　了改變小學生課外學習負擔過重的對策及建議。論文選題契合目前小學生生活學習的實際情況，并有理論的解讀，因而具有一定的理論價值及較強的實踐意義，對呼吁整個社會形成一種多元化的評價機制和理念并倡導(dǎo)合理化競爭

11、的風氣，以真正有利于小學生健康的身心和諧發(fā)展有較大的啟示。在畢業(yè)論文的撰寫過程中，作者態(tài)度認真，參閱了相關(guān)資料和文獻，針對目前小學生課外學業(yè)負擔過重的問題提出了如何改變這種現(xiàn)象以降低過重負擔給小學生的身心和諧發(fā)展造成的不良影響的相關(guān)策略，具有一定的創(chuàng)新價值。論文寫作篇章結(jié)</p><p>　　論文存在的主要不足在于，對小學生課外學習與課內(nèi)學習的區(qū)分及其關(guān)系的解釋還不夠全面、細致，對課外學習負擔過重的內(nèi)涵及界定還可

12、以更明確些。針對課外學習負擔過重給小學生的身心和諧發(fā)展帶來的危害所作的理論分析也可以更深入、具體、全面以使論證更有力。論文的語言表述在學術(shù)嚴謹性及邏輯連貫性上亦具有上升空間。</p><p>　　論文符合本科生學位論文的要求，同意按時參加答辯。</p><p>　　指導(dǎo)人： （簽名）</p><p>　　201 年 06 月 03 日<

13、;/p><p>　　指導(dǎo)人評定成績： 優(yōu) </p><p><b>　　xx科 技 大 學</b></p><p>　　畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱人評語</p><p>　　[主要對學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的文本格式、圖紙規(guī)范程度，工作量，研究內(nèi)容與方法，實用性與科學性，結(jié)論和存在的不足等進行綜合評價]</p&g

14、t;<p>　　論文《小學生課外學業(yè)負擔過重的問題與對策探究》針對目前小學生在減負的背景下仍然存在的課外學習負擔過重的問題進行了探討，選題具有一定的理論價值和現(xiàn)實意義。</p><p>　　論文通過解讀小學生課外學習負擔的內(nèi)涵，界定負擔過重的標準，分析了小學課外學習負擔過重的危害及改變小學生課外學習負擔過重這一現(xiàn)象的必要性及可能性，從社會、學校、家長及學生個人等多層面提出了改變小學生課外學習負擔過重

15、的對策及建議。論文表明作者參閱了較多的相關(guān)資料和文獻，全文結(jié)構(gòu)完整，格式較規(guī)范。但論文若能更深入地分析課外學習負擔過重給小學生的身心發(fā)展帶來的危害，論文將更加完善。</p><p>　　論文符合本科生學位論文的要求。</p><p>　　評閱人： （簽名）</p><p>　　年 月 日</p><p>　　

16、評閱人評定成績： 優(yōu)秀 </p><p>　　湖 南 科 技 大 學</p><p>　　畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯記錄</p><p>　　日期： 201 年6月7日 </p><p>　　學生： xx 學號： 班級： 育一班

17、 </p><p>　　題目： 小學生課外學習負擔的問題與對策探究 </p><p>　　提交畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會下列材料：</p><p>　　1 設(shè)計（論文）說明書共頁</p><p>　　2 設(shè)計（論

18、文）圖 紙共頁</p><p>　　3 指導(dǎo)人、評閱人評語共頁</p><p>　　畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會評語：</p><p>　　[主要對學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的研究思路，設(shè)計（論文）質(zhì)量，文本圖紙規(guī)范程度和對設(shè)計（論文）的介紹，回答問題情況等進行綜合評價]</p><p>　　該生比較流利、清晰地闡述論文的主要內(nèi)容，能恰

19、當回答與論文有關(guān)的問題。</p><p>　　答辯小組經(jīng)過討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，評定論文成績?yōu)椤傲己谩薄?lt;/p><p>　　答辯委員會主任： </p><p>　　委員： </p><p>　　答辯成績： 良好 </p><p&

20、gt;　　總評成績： 良好 </p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　我國小學生的學習負擔問題一直是受到社會普遍關(guān)注的熱點問題。隨著一系列減負政策的出臺和實施，一些地方和學校在減輕學生學業(yè)負擔方面做出了自己的努力，也收到了某些成效，部分學生的的學業(yè)負擔確實減輕了許多。但我們往往只看到了學生在校內(nèi)的學業(yè)負擔減輕了，回家后老師布

21、置的作業(yè)負擔減輕了，而沒有真正去觸及學生的課外學習負擔。當前小學生課外學習負擔過重，這一現(xiàn)象也引起了全社會的關(guān)注。問題已經(jīng)存在，我們不可能一瞬間就去解決它，但我們還是需要對這一現(xiàn)象進行深刻的分析，采取有效的措施來減輕他們過重的的課外學習負擔。為此筆者對小學生課外學習負擔過重的現(xiàn)狀進行了探討分析，提出了減輕小學生過重的課外學習負擔的必要性和可能性，以及相應(yīng)的措施，希望對減輕小學生過重的課外學習負擔起到一定的作用。</p>&

22、lt;p>　　關(guān)鍵詞：小學生課外學習；負擔過重；問題與對策</p><p><b>　　ABSTRACT</b></p><p>　　Pupils’ burden of study has been hot spots of social in China which is concerned by the whole society. With a serie

23、s of burden-reducing policies issued and implemented, some local governments and schools have made their own efforts in reducing the burden of the students' study，and they got some results accordingly as part of stud

24、ents’ study burden eased indeed. But always we just cared about the reducing of burden in school or the reducing of homework at home, while didn't really touch the stude</p><p>　　Keywords: pupil's ex

25、tracurricular learning burden; heavy burden; problems and measures</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　第一章 前 言1</p><p>　　第二章 小學生課外學習負擔過重的現(xiàn)狀分析2</p><p>　　2.1小學

26、生課外學習負擔過重的表現(xiàn)2</p><p>　　2.2小學生課外學習負擔過重的原因2</p><p>　　2.2.1家庭層面的原因2</p><p>　　2.2.2學校層面的原因3</p><p>　　2.2.3社會層面的原因3</p><p>　　2.3小學生課外學習負擔過重的危害4</p>

27、<p>　　2.3.1影響和諧家庭的建構(gòu)4</p><p>　　2.3.2影響學校素質(zhì)教育的全面實施5</p><p>　　2.3.3影響和諧社會的發(fā)展5</p><p>　　第三章 減輕小學生過重的課外學習負擔的必要性和可能性6</p><p>　　3.1減輕小學生過重的課外學習負擔的必要性6</p>

28、<p>　　3.1.1教育要順應(yīng)人的身心發(fā)展規(guī)律6</p><p>　　3.1.2教育要遵循因材施教的原則7</p><p>　　3.1.3教育要促進學生的全面發(fā)展7</p><p>　　3.2減輕小學生過重的課外學習負擔的可能性7</p><p>　　3.2.1家庭經(jīng)濟能力的提升7</p><p>

29、;　　3.2.2新課改的全面實行8</p><p>　　3.2.3社會對人才評價的多元化8</p><p>　　第四章 減輕小學生過重的課外學習負擔的措施10</p><p>　　4.1充實豐富的家庭生活10</p><p>　　4.1.1小學生自身靈活分配校內(nèi)外時間10</p><p>　　4.1.2家長

30、積極配合，重視鍛煉學生能力10</p><p>　　4.2渲染多彩的學校氛圍11</p><p>　　4.2.1學校管理層更新教育理念12</p><p>　　4.2.2教師立足課堂，提高課堂效率12</p><p>　　4.3營造良好的社會環(huán)境13</p><p>　　4.3.1校外不增負，將“減負”措施落

31、到實處13</p><p>　　4.3.2允許差異發(fā)展，避免惡性競爭13</p><p>　　第五章 結(jié) 論15</p><p>　　參 考 文 獻16</p><p><b>　　致 謝17</b></p><p><b>　　第一章 前 言</b>&l

32、t;/p><p>　　當前小學生校內(nèi)的課業(yè)負擔明顯減少了。政府推行減負政策，學校認真貫徹教育部門的要求，培養(yǎng)孩子德智體美勞全面發(fā)展。作業(yè)布置不再堆積如山，教輔資料、練習資料不隨便訂購等。這很大程度上減少了小學生的校內(nèi)課業(yè)負擔，他們不再因沒有音體美等課和有做不完的作業(yè)而苦惱。但他們的課外學習負擔越來越重了。</p><p>　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平有了大幅度提高，更有實力投入到孩子

33、的教育中去了。各類輔導(dǎo)班、興趣班也在風起云涌，顯得五花八門。很多孩子周末既學英語學奧數(shù)，還練鋼琴舞蹈等，能利用上的時間都被排得滿滿的，沒有絲毫放松。這使得很多孩子產(chǎn)生了厭學的情緒。一些孩子對英語奧數(shù)非常反感，對鋼琴舞蹈也毫無興趣。孩子們本該有的休息娛樂時間被擠掉了，因此本該屬于他們的那份天真快樂似乎離他們越來越遠，他們成了名副其實的小大人。只有一小部分學生能按自己的興趣選擇輔導(dǎo)班，大部分都不能，很多甚至是被逼無奈才去參加的。因此也收獲不

34、到本該收獲到的東西，甚至適得其反。</p><p>　　在自己的課堂上，筆者也發(fā)現(xiàn)很多小學生上課沒精神，不積極。通過了解，發(fā)現(xiàn)很多孩子每天上完課還要去輔導(dǎo)站學習幾個小時，周末的娛樂休閑時間也被利用得所剩無幾，這就導(dǎo)致了他們的在校內(nèi)學習沒有精氣神。</p><p>　　這一系列的原因，以及自己的所見所聞所思所感，促使我來研究這一論題，希望能挖掘到自己的一些獨特見解。</p>&

35、lt;p>　　第二章 小學生課外學習負擔過重的現(xiàn)狀分析 </p><p>　　當前小學生的基本學習狀態(tài)是：早上六點多出門，傍晚七點多到家，晚上再學習到十一二點，基本沒了周末。這極大的折磨著他們。雖然在減負背景下，小學生的校內(nèi)課業(yè)負擔確實有了一定程度的減輕，但課外學習負擔卻大大加重了。所以筆者認為應(yīng)進一步減輕小學生的課外學習負擔，讓他們多學習做人做事，豐富他們的生活。&l

36、t;/p><p>　　2.1小學生課外學習負擔過重的表現(xiàn)</p><p>　　相關(guān)調(diào)查顯示:我國56%的學生參加課外補習，6.5%的學生周末課外補習的時間超過6小時，20%的學生晚上10點以后才上床睡覺。超過70%的一至三年級學生、超過60%的四至五年級學生放學后學習時間超過教育部門的規(guī)定；56%的學生周末參加各種課外補習，城市中參加課外補習的學生比例更是超過70%[1] 。從中可以看出，小學

37、生的課外學習負擔之重。</p><p>　　小學生的課外學習負擔越來越重，尤其是城市中的孩子。周一到周五放學后去輔導(dǎo)站學習到五六點。回家后，在父母監(jiān)督下再學習。周一到周五都這樣，又何談周末呢！周六上午學英語，下午學奧數(shù)，晚上又練書法等。周日亦是如此。或許有人喜歡英語奧數(shù)等，但畢竟他們還是小孩，也想玩想瘋。而且大部分學生不能按自己意愿和興趣愛好選擇輔導(dǎo)班，這只能增加他們的負擔，收不到理想的效果。</p>

38、<p>　　課外輔導(dǎo)機構(gòu)也是五花八門，很多不夠?qū)I(yè)，也導(dǎo)致了很多課外學習達不到預(yù)期效果。當前課外輔導(dǎo)基本上是學校課堂教學的一種復(fù)制，并沒有對學校教育的局限性和缺憾性起到有效補充作用[2]。這些課外輔導(dǎo)機構(gòu)的此起彼興業(yè)更是加重了小學生的課外學習負擔。</p><p>　　2.2小學生課外學習負擔過重的原因</p><p>　　小學生課外學習負擔過重原因是多方面的，本文主要從家庭

39、、學校、社會三個層面進行研究。</p><p>　　2.2.1家庭層面的原因</p><p>　　小學生是不成熟的群體，其參加各種輔導(dǎo)班，多是外在原因，但其自身也有一部分原因。成績不太好的學生，參加課外輔導(dǎo)是為彌補在校沒學懂學好學透的知識。學習能力超強的小學生，參加課外輔導(dǎo)是去豐富課外知識，或?qū)W習些高年段知識。一些有攀比從眾心理的小學生，認為同學參加了輔導(dǎo)班，自己也得參加，否則自己落后。再

40、有一些孩子是為了發(fā)展自己的特長，對某些領(lǐng)域的知識或技能特別感興趣，所以才參加校外輔導(dǎo)班進行專業(yè)學習[3]。如能按自己的興趣愛好、實際情況選擇，也許能提高他們的成績或能力。反之，會加重自己的課外學習負擔。</p><p>　　作為成年人的家長該承擔很大的責任。條件不好，再苦再累家長也愿意花錢讓孩子參加輔導(dǎo)班，條件好就不用說了。一些家長文化水平不高，不敢或不能輔導(dǎo)孩子，需將孩子送輔導(dǎo)機構(gòu)，才能放心其學習。一些家長工作

41、忙，沒時間照顧孩子，又擔心其學習，也會讓孩子進輔導(dǎo)機構(gòu)。還有一些家長有雄心抱負，客觀原因沒能很好的在校學習，過早步入了社會，不想孩子重蹈自己的覆轍，希望其能去圓自己當年的升學夢，所以也會送孩子去輔導(dǎo)班等。很多家長對子女的期望值很高，把整個家庭甚至家族的希望寄托在孩子身上，不得不讓孩子去一些輔導(dǎo)機構(gòu)。攀比心理、從眾心理則更多出現(xiàn)在家長身上。很多家長是強迫孩子去輔導(dǎo)班，當然不乏一些家長會遵從孩子的意愿考慮孩子的興趣，但這是少之又少的。有些更

42、是得寸進尺，讓孩子樣樣都來，孩子沒有三頭六臂能承受得了嗎？如果這是孩子的樂意的，是孩子的興趣，或許不會太過加重他們的負擔。但如果只是家長的高壓政策，則極度加重了他們的課外學習負擔。孩子好不容易在繁重的學校課業(yè)負擔中解脫出來了，又被帶入了另一個更激烈的深淵，連喘氣的機會都沒有。</p><p>　　2.2.2學校層面的原因</p><p>　　任何一所學校都需要提高自己的知名度，要做到這一點

43、，就必然讓外界看到自己的實際能力和學生成績。僅靠每天在校五六節(jié)課的時間，無法與其他學校分出高下，所以現(xiàn)在很多小學對學生參加課外輔導(dǎo)多持默許態(tài)度，或表面不支持，實際卻大力提倡。學校管理層也只能默許或支持學生課外“開小灶”來培優(yōu)補差。學校被逼無奈也會讓學生去參加輔導(dǎo)班。因為當前教育體制不完善，評判一所學校，依然是看它的升學率與成績。但，政府又在提倡減負，學生在校的課業(yè)負擔減少了，可一項項檢查和指標，看的還是學生成績，所以學校只能默許或支持孩

44、子在有限的校內(nèi)學習之外，去課外“開小灶”，來提高學校的整體水平和競爭力。同時一些教師也為提高自己的知名度，提升班級競爭力，也會支持班上同學參加課外學習。還有一些學校教師隊伍素質(zhì)并不高，只有讓孩子去輔導(dǎo)機構(gòu)再鞏固消化才能提高自己的成績。</p><p>　　2.2.3社會層面的原因</p><p>　　當前相關(guān)政府部門一直在強調(diào)減負。而學生的學習負擔為何如此沉重，他們往往把責任推給家長、學校

45、和社會機構(gòu)。一方面在加強減負，一方面又指出學校不夠重視教育，批評校外輔導(dǎo)機構(gòu)唯利是圖，指責家長過渡施壓。其實政府部門自身也有很大的責任。其對教育的投入不充分，各地義務(wù)教育發(fā)展不平衡，一些家長不得不送孩子們?nèi)ポo導(dǎo)機構(gòu)，讓他們能夠有機會進入更好的學校學習。其次，教育部門一直以來還是采用唯分數(shù)論、高考制度選拔人才。為了學生取得好成績，只能讓他們從小就參加一些課外補習。由于政府部門的這些做法和態(tài)度，學生不得不參加一些課外輔導(dǎo)，家長和學校，不得不

46、送孩子參加一些課外輔導(dǎo)。</p><p>　　當前社會環(huán)境對小學生課外學習負擔過重也應(yīng)該承擔很大的責任。 “物競天擇，適者生存”，現(xiàn)代社會的競爭也越來越激烈，對人才的要求也越來越高，高能力高水平的人，才能更好的適應(yīng)如此激烈的社會競爭，這也使得學生不得不從小就去參加一些培訓(xùn)來豐富自己的本領(lǐng)。而且，我們當前社會上也形成了一股課外輔導(dǎo)熱。世界各國參加課外輔導(dǎo)的學生越來越多，一些國家輔導(dǎo)班收入超過百萬億元，這種“輔導(dǎo)熱”

47、引人深思 [4]。課外輔導(dǎo)已在世界各國風靡起來，從小學起就參加課外輔導(dǎo)也越來越多。在我們這個地大物博，人口眾多的國度里，各類課外輔導(dǎo)也更是呈現(xiàn)出一片“百家爭鳴，百花齊放”的景象。</p><p>　　2.3小學生課外學習負擔過重的危害</p><p>　　小學生的課外學習負擔過重對家庭、學校和社會都會產(chǎn)生一些不良的影響。</p><p>　　2.3.1影響和諧家庭的

48、建構(gòu)</p><p>　　小學生的課外學習負擔過重，為什么會影響和諧家庭的建構(gòu)呢？是因為它會對小學生和家長都造成一些不良的影響。</p><p>　　對小學生的不良影響：其一，對其身體健康的影響。進行了一天忙碌的學習之后還要去加班加點，進行了五天的學習之后，周某還得去趕一個個的培訓(xùn)班等，小學生的身體吃不消。過重的課外學習負擔，影響其睡眠時間和質(zhì)量。醫(yī)學表明，小學生至少需要9個小時的睡眠時間

49、，而在沉重的課外學習負擔之下，睡眠時間都得不到保證，更不用提睡眠質(zhì)量了，睡眠問題會引起其他的身體問題。其二，對其心理健康方面的影響，會給其帶很大的心理壓力。學習負擔過重，不能按自己的興趣進行選擇，會使孩子產(chǎn)生厭學情緒，學習起來沒有動力與激情。少了孩子間的打打鬧鬧、歡聲笑語，休息娛樂時間沒了，歡樂和童真也沒了。其三，不利于良好的行為習慣，生活方式和思想品德的培養(yǎng)。長期過重的學習壓力會使其產(chǎn)生一些不良情緒，如煩躁、焦慮、抑郁等。他們可能把這

50、些不好的情緒發(fā)泄到周圍人身上。而從小受光環(huán)效應(yīng)，唯分數(shù)論的影響，很多人只看重自己的成績，這可能導(dǎo)致從小性格的怪異甚至扭曲。其四，不利于其個性的發(fā)展。他們都埋頭于緊張而繁重的學習當中，沒有時間去游戲娛樂，體會不到本該有的歡樂，更別提個性特征的發(fā)展。其五，少了社會實踐，不能親自去體驗生活中的酸甜苦辣。也許他們在書本上了解</p><p>　　對家長的不良影響：孩子從小就參加一些課外負擔，會給家庭帶來或大或小的經(jīng)濟壓力

51、。經(jīng)濟條件好的家庭是無所謂，可對經(jīng)濟條件一般或不好的家庭就會產(chǎn)生很大的影響。本身經(jīng)濟條件不夠優(yōu)越，但沒辦法必須送孩子去參加，所以經(jīng)濟壓力會大大的加重。孩子每天要去面對應(yīng)付不過來的學習任務(wù)，哪還有時間與家長溝通交流，這又會導(dǎo)致和父母的疏遠，甚至會產(chǎn)生一些隔閡。孩子外出學習，總要過馬路，總會碰到很多的陌生人，他們還不成熟，所以家長又得為他們的安全考慮，又多了一份心理負擔。如果孩子參加了輔導(dǎo)班，成績不見有好轉(zhuǎn)，家長們可能會對輔導(dǎo)機構(gòu)產(chǎn)生質(zhì)疑，

52、也可能責怪孩子不夠認真或是罵孩子蠢等，這都會使彼此產(chǎn)生一些不良情緒。孩子越發(fā)不能理解家長的做法，家長也只能是做無用功了。</p><p>　　2.3.2影響學校素質(zhì)教育的全面實施</p><p>　　過重的課外學習負擔會影響學校全面素質(zhì)教育的開展。會不利于學校管理層工作的開展和教師教學活動的開展。學校的課業(yè)負擔減輕了，但課外的學習壓力還是很大，所以學生可能把一些不好的情緒狀況帶到學校來。如

53、前天學習到太晚，第二天會很疲憊，周末學習得太累，下周一又會沒有精神，這都不利于學校正常教學活動的展開。很多小孩子通過輔導(dǎo)班的超前學習，導(dǎo)致本來課堂上的新課學習沒了新意，有的甚至根本不同聽還會擾亂課堂紀律。有的小孩還會產(chǎn)生一種不正確的思想，覺得老師教的自己都會了，會驕傲自滿等，或看不起自己的老師。還有的學生會認為，學校課堂上聽不懂、不聽沒關(guān)系，因為校外輔導(dǎo)班可以補回來。這些都會對學校的正常教學工作產(chǎn)生不良影響。特別是學校既要應(yīng)付上級部門的

54、要求減輕學生的課業(yè)負擔，又要提高學校的升學率，就不得不默許或支持孩子課外開小灶，這就導(dǎo)致了學校無法真正進行全面素質(zhì)教育。</p><p>　　2.3.3影響和諧社會的發(fā)展</p><p>　　大家一方面看到了政府教育部門在大力開展減負工作，但一方面又感覺越減孩子越累，負擔越重，家長的壓力也越大，因而會對其產(chǎn)生不好的印象。孩子還小，可能不懂什么是“減負”，但當他們聽說很多人在為減輕他們的壓力

55、而努力時，他們也會不明白為什么越減自己的書包會越重。同時政府部門一味強調(diào)減負，卻又去檢查學校的成績情況，這就會導(dǎo)致大家的不理解，會有損我們政府教育部門的形象。政府部門的形象受損了，自然會不利于社會的和諧發(fā)展。</p><p>　　小學生們過重的課外學習負擔也會對社會競爭的開展產(chǎn)生一些負面影響。當今社會，人與人之間的競爭本來就很大，但從小就培養(yǎng)的這樣一種學習狀況，又會使我們競爭越發(fā)激烈，甚至引起一些不公平不正當?shù)母?/p>

56、爭。有些人會受不了社會壓力而頹廢，而自暴自棄。生活中，有很多現(xiàn)象引起了大家對社會風氣的質(zhì)疑。如科科考試九十多的小朋友，還是覺得學習沒意思。天天受表揚、天天有大紅花獎的小學生，被同學作為榜樣的小學生，貌似課堂上很認真，可課后卻是悶悶不樂，回家更是少言寡語。這些無不引起我們對社會風氣的的質(zhì)疑，這會使大家害怕起社會競爭，逃避現(xiàn)實，活在虛擬世界里。社會競爭不能合理的開展，自然也不利于和諧社會的發(fā)展。</p><p>　　

57、第三章 減輕小學生過重的課外學習負擔的必要性和可能性</p><p>　　小學生的課業(yè)負擔過重，給家庭、學校、社會都帶來了很大的危害，減輕他們的課外學習負擔是我們?nèi)鐣紤?yīng)該承擔的責任，而減輕小學生的課外學習負擔有它的必要性和可能性。</p><p>　　3.1減輕小學生過重的課外學習負擔的必要性</p><p>　　根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，教育教學應(yīng)該遵循的因

58、材施教的原則，以及實施全面素質(zhì)教育背景下小學生德志體美勞全面發(fā)展的需求，減輕小學生過重的課外學習負擔有其必要性。</p><p>　　3.1.1教育要順應(yīng)人的身心發(fā)展規(guī)律</p><p>　　小學生的身心發(fā)展遵循著某些共同規(guī)律，其制約著教育教學工作。從形式上看，人的發(fā)展的規(guī)律性主要表現(xiàn)為人的發(fā)展的順序性、不平衡性、階段性、個別差異性和整體性[5]。遵循并且利用這些規(guī)律，教育工作可以取得良好

59、的效果，反之，則達不到理想的效果，甚至會影響學生的成長與發(fā)展。</p><p>　　小學生的身心發(fā)展的順序性表現(xiàn)為其具有自身的方向性及先后順序，不能去逾越它，也不能逆向發(fā)展。其要求教育要循序漸進的促進小學生的發(fā)展。不平衡性表現(xiàn)在不同年齡階段、不同方面在不同發(fā)展時期的不平衡性。這就要求教育要掌握和利用學生的發(fā)展關(guān)鍵期，對癥下藥，不失時機的采取適當?shù)拇胧┐龠M學生的健康發(fā)展。階段性表現(xiàn)在身心發(fā)展的量的積累和質(zhì)的飛躍兩個

60、方面。因為標準不同，可以將其劃分為不同的階段，弗洛伊德、皮亞杰、埃里克森都提出了自己的階段劃分理論。例如皮亞杰對兒童認知發(fā)展進行了系統(tǒng)而深入的研究，將人的發(fā)展分給感知運動、前運算、具體運算、形式運算四個階段。小學生處于具體運算階段（7—11歲），不能進行抽象思維。“皮亞杰認為對這一年齡階段的兒童應(yīng)該多做事實性或技能性的訓(xùn)練?！盵6]個別差異性包括男女性別的差異以及身心所有方面的差異。教育就應(yīng)該做到尊重和理解每個學生的個別差異。整體性表現(xiàn)

61、為人的生理、心理、社會性等方面的發(fā)展的密切聯(lián)系性。那么教育就應(yīng)該把學生當作復(fù)雜的整體來看待。</p><p>　　正是由于小學生的身心發(fā)展具有這樣一些規(guī)律性，那么教育就應(yīng)該順序它們。而現(xiàn)在的小學生從小就參加一些課外輔導(dǎo)，很多并沒有看到學生各方面能力發(fā)展的先后順序，沒有做到循序漸進。也沒有抓住學生發(fā)展的關(guān)鍵期，只是在“眉毛胡子一頓亂抓”。也沒有看到小學生不同發(fā)展階段有不同的發(fā)展需要，很多是在做一些無用功。而不同的學

62、生又有不同的發(fā)展需要，如果就是一味的去參加一些形式化一的課外輔導(dǎo)，如果只是跟風盲從，是收不到理想效果的，只能是加重了小學生的課外學習負擔。所以從小學生的身心發(fā)展規(guī)律來看，減輕他們的課外學習負擔是必要的。</p><p>　　3.1.2教育要遵循因材施教的原則</p><p>　　小學生之間有相同的一面，也有不同的一面，教育應(yīng)有個性化和針對性，這就要求教育應(yīng)遵循因材施教的原則。個性化是一個尊

63、重差異性的求異過程，它反映的不是對社會的適應(yīng)，而是在基礎(chǔ)上的發(fā)展、變革和創(chuàng)造，因而個性化的核心是個體在社會實踐促進自主性、獨特性和創(chuàng)造性的形成[7]。不是所有的孩子都適應(yīng)同一的要求和標準，應(yīng)遵循自然教育法則，為孩子設(shè)計最適合其發(fā)展的教育，而不是盲從或跟風地去進行一些課外學習和參加一些課外輔導(dǎo)班。如果是適合孩子天性和興趣特長的課外學習，則不會存在負擔過重的問題，那將會是孩子一種很好的生長和發(fā)展。但如果不具備個性化和針對性，那就只會造成他們

64、的負擔過重。教育應(yīng)該做到從孩子的實際情況出發(fā)，依據(jù)孩子的年齡特征、個別差異，合理有效的開展，使學生得到最好的發(fā)展，這樣才能有利于孩子的自主性、獨特性和創(chuàng)造性的發(fā)展。所以從教育要遵循因材施教的原則角度看，減輕孩子過重的課外學習負擔是非常必要的。</p><p>　　3.1.3教育要促進學生的全面發(fā)展</p><p>　　教育要促進學生的全面發(fā)展，因而減輕小學生的課外學習負擔是必要的。小學生的

65、全面發(fā)展應(yīng)該包括智力與體力各方面的全面發(fā)展。而小學生的課外學習負擔過重，這無疑不利于其全面發(fā)展。人的全面發(fā)展不是企求“人人都是堯舜禹、滿街都是圣人”，個人的全面發(fā)展不等于發(fā)展成“全能手”、“萬事通”，而是每個人在各個方面的自由、充分或最大限度的發(fā)展[8]。教育要促進小學生的全面發(fā)展，應(yīng)包括智力、體力雙方面的全面、和諧、充分發(fā)展，以及德育的發(fā)展。而小學生整天埋頭于學習，整個休息時間都奔波于各類輔導(dǎo)機構(gòu)之中，這無疑是與教育要促進小學生的全面

66、發(fā)展相背離的。當今社會生產(chǎn)力得到了極大的發(fā)展，人的全面發(fā)展則成了社會發(fā)展的客觀需要，而這也為人的全面發(fā)展提供了條件和可能。那么要求小學生不是只死讀書和讀死書，而是要在搞好平時學習的同時，奪取發(fā)展自己的興趣愛好和特長，多去參加一些社會實踐。小學生的全面發(fā)展，應(yīng)包括德智體美勞的全面發(fā)展，而且應(yīng)該發(fā)展成有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代的接班人。在加強德智體美勞諸方面教育的同時，而且應(yīng)該使它們之間互相滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，是小學生能夠真正做到健

67、康成長和全面發(fā)展。正是因為教育要促進學生的全面發(fā)</p><p>　　3.2減輕小學生過重的課外學習負擔的可能性</p><p>　　隨著家庭能力的提升，學校各項活動的全面開展和社會生活提供的越來越多的真實體驗，減輕小學生的課外學習負擔有了更大的可能性。</p><p>　　3.2.1家庭經(jīng)濟能力的提升</p><p>　　改革開放以來，我國

68、經(jīng)濟社會有了又好又快的發(fā)展，家庭的經(jīng)濟能力也有很大程度的提升，所以就更加重視孩子的教育。但也正是因為家庭能力的的提升，也為減輕孩子的課外學習負擔提供了可能性。比如很多小孩住在同一個小區(qū)，可以讓他們可以一起“聯(lián)合家教”。聯(lián)合家教能夠使家長能夠在教育方式上取長補短，可以使家長從其他孩子的身上，看到其他家庭家教方式的可取之處，從而揚長避短及時糾正偏差，形成開明民主的家教風格[9]。家庭經(jīng)濟能力提升了，家長有能力多帶孩子參加一些有益的活動，增長

69、孩子的見識。很多家庭也擁有了互聯(lián)網(wǎng)，這樣家長也可以從中學到很多培養(yǎng)教育孩子的方法等。家庭經(jīng)濟能力提升了，家長可以利用一些機會多給自己充充電，這樣不管是在孩子的學習上可以提供更多的幫助。</p><p>　　3.2.2新課改的全面實行</p><p>　　新課改積累了相當豐富的經(jīng)驗。新課改的具體目標包括實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)換；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；

70、改善學生的學習方式；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度[10]。這些都為減輕小學生過重的課外學習負擔提供了可能。新課改強調(diào)學生要形成積極主動的學習態(tài)度，注重培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)，保證學生能均衡、全面和富有個性的發(fā)展。刪減了一些“繁、難、偏、舊”的書本知識，關(guān)注滿足學生的學習興趣。提倡主動學習、合作學習和探究學習的學習方式。評價體系也要求注重學生的全面發(fā)展，注重學生多方面潛能的發(fā)展。課程管理也是由國家、地方、學

71、校三級進行的，有利于滿足學生全面發(fā)展、個性發(fā)展的需求。在新課改的背景下，小學生的興趣得到了培養(yǎng)，個性得到了發(fā)展，這就能更好的減輕他們的課外學習負擔。</p><p>　　新課改的全面實行，也要求學校正開展全面素質(zhì)教育，這也為減輕孩子的課外學習負擔提供了可能。學校更加注重學生之間的交往，促進孩子的相互學習，取長補短。一些特長音樂舞蹈、剪紙繪畫等，孩子在學校中也可以學到，不一定非要要到課外輔導(dǎo)班。素質(zhì)教育更加重視的孩

72、子的德智體美勞的全面發(fā)展。孩子在校德智體美勞更方面都得到了很好的發(fā)展，那課外的加班加點可以大大減少，那就為減輕他們的課外學習負擔提供了可能。學校里既有領(lǐng)導(dǎo)、老師，又有學生同伴，就組成了一個大家庭。孩子在這個大家庭開展的各項活動中，可以真實的學習到該怎樣和人相處，該怎樣去學習知識和提高進步，這樣能夠進一步提升孩子各方面的能力，那么也為他們減輕過重的課外學習負擔提供了可能。</p><p>　　3.2.3社會對人才評

73、價的多元化</p><p>　　隨著新課改的全面實施，對學生評價更多的受到了社會各界的關(guān)注。注重學生的全面發(fā)展和個性差異，實現(xiàn)多元化的學生評價，成為評價制度改革的重要內(nèi)容，成為促進學生快樂學習、健康成長的重要手段。隨著社會的發(fā)展與進步，社會對人才的評價不再是光看成績，而是以多元化的眼光來看待每一位學生。人們的社會生產(chǎn)生活中出現(xiàn)了更多更新的行業(yè)，每一行業(yè)都有其存在的必然，都為社會生活的進一步發(fā)展做出了自己的貢獻。每

74、一業(yè)都是社會生活中不可缺少的一部分，缺失了如何一個方面都會影響社會的正常運轉(zhuǎn)，影響人們的正常生活。因此，社會只有擁有多元化人才，才能促進社會的進一步發(fā)展，才會發(fā)展得更加和諧。每一個學生身上都有自己的閃光點，多元化的評價要想方設(shè)法的尋覓孩子的潛能和優(yōu)點，在給予適時適當?shù)刂笇?dǎo)、激勵、幫助等，讓孩子快樂自信的成長，真正讓學習成為孩子的興趣。</p><p>　　21世紀是一個知識經(jīng)濟時代，它以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為主要特征

75、，因而它對人才的選撥也更加多元化，所以在人才評價機制方面也更趨多元化。而當今的全面素質(zhì)教育則要培養(yǎng)整個民族的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)整個社會的創(chuàng)造性人才，因而減輕小學生過重的課外學習負擔不僅關(guān)系他們的身心健康發(fā)展，也要發(fā)展和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。當今社會對人才評價的多元化，則為之提供了可能。</p><p>　　第四章 減輕小學生過重的課外學習負擔的措施</p><p>　　小學生的課外學

76、習負擔越來越重，這受到了社會的高度關(guān)注，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的，造成的負面影響也很大很廣，需要我們多方面的團結(jié)與努力，采取適當?shù)拇胧﹣磉M行解決。</p><p>　　4.1充實豐富的家庭生活</p><p>　　要豐富家庭生活，小學生自身應(yīng)該配合，靈活分配自己的時間，從校內(nèi)和校外兩個方面努力。家長也應(yīng)該盡自己的努力去幫助孩子，做到認可自己的孩子，重視鍛煉孩子的能力。</p>

77、;<p>　　4.1.1小學生自身靈活分配校內(nèi)外時間</p><p>　　小學生們要減輕自己的課外學習負擔，那么他們自己該怎么做呢？首先他們要做到是在校內(nèi)努力，好好的把握課堂的40分鐘，好好地利用校內(nèi)老師老師資源，好好的從同伴身上學習等等。如果每個小學生都扎扎真真地上好了每一節(jié)課，如果每個小學生都在校內(nèi)弄透了、升華了每天所學的知識……那他們就不用再去輔導(dǎo)班進行加班加點，也不用再去請專門的家教進行補習

78、。當然不可能所有的小孩子在一節(jié)課上就能弄懂所有問題，也不是所有的孩子當場就可以明白所有的道理。但學校里有老師，有同學，他們可以向老師請教，可以向同伴咨詢，俗話說“學問學問，不懂就要問?！碑斎灰W生們課內(nèi)認真，并不是說一味的去認真上好語數(shù)外等課程，也不是一味的死記硬背，更不是一味地去死讀書讀死書，而是應(yīng)該在輕松愉快的學習氛圍中度過。文化課上積極大膽，文藝體育課上愉快參與。課后，多與同學們一起交流玩耍。童年時代本是天真活潑的時候，那就需要

79、孩子們?nèi)シ棚w自己的天性，融入到同齡人的氛圍當中去。</p><p>　　校內(nèi)的時間認真對待了，并不意味著校外一味地去玩去瘋，而應(yīng)該在充足的休息之后，不斷充實自己。離開了學校，沒有了規(guī)章制度的約束，小學生們更可以隨心所欲的做自己喜歡的事情了，那就需要做自己喜歡的事情的同時要不斷充實自己。但不要一味的埋頭于課本知識，校外的充實可以從多方面進行。首先，充足的休息之后，可以適當?shù)目匆恍┱n外書籍，補充自己的能量。其次，多和

80、同齡人一起相處，去多做一些屬于自己這個年齡階段的事情。然后，多去參加一些社會實踐活動，去真正體驗真實的生活。多從與人的交流當中，多從動手實踐當中，多從所見所聞所思所感當中，去發(fā)現(xiàn)對自己有用的，從而用它們來充實自己。或許現(xiàn)在很多小孩還不懂什么對自己有用有幫助，但只要他們不斷的去從事去經(jīng)歷，也許現(xiàn)在他們不明白，但在不久的將來，他們一定會發(fā)現(xiàn)那使他們將受益匪淺。</p><p>　　4.1.2家長積極配合，重視鍛煉學生

81、能力</p><p>　　應(yīng)加大力度改變家長的傳統(tǒng)觀念，成績并不是評價孩子的唯一標準。家長們客觀的看待孩子，承認孩子之間的個體差異性。不是所有的孩子都是天才都是神童，絕大部分孩子都是普通人，家長要做到發(fā)自內(nèi)心地認可自己的孩子。如果孩子努力了，盡力了，不用去給他過重的課外學習負擔，只要其達到了能夠達到的水平就行了。作為家長，要在孩子最困難的時候，（例如考試發(fā)揮不正常，成績也不如意的時候）真正幫他一把， 扶他一下，那

82、么孩子感受到的將是來自父母真正的關(guān)愛和理解。這種愛的力量與孩子心底默默涌動的決心相融合，有可能產(chǎn)生一種前所未有的能量， 它能真正激發(fā)孩子的信心和勇氣。這種精神，才是孩子人生的一筆財富，也是家長的幸福[11]。盲目的增加孩子的課外學習負擔是不可取的，小學生處在發(fā)育的關(guān)鍵期，要注重提高他們的理解能力，充分發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。家長不要只看重孩子的能力，要注重鍛煉孩子的各方面的能力。要多給孩子支持和鼓勵，孩子們的很多想法，也許在大人們看來

83、不切實際毫無意義，家長們也需要給他們一些指導(dǎo)意見，支持他們的想法做法。</p><p>　　家長在幫助孩子搞好課內(nèi)學習的同時，要讓孩子多去參加一些課外時間活動，讓孩子到大自然中，到社會中去成長去歷練。即使生活平淡，也要為孩子創(chuàng)造出平凡中的一片獨特的小天地。孩子們或許還有很多事情不懂，很多想法不正確，家長們不要強行去反對阻止他們，而應(yīng)該要相信自己可以和他們講道理，可以用自己的行動去感染他們。但家長不能任何事情都替孩

84、子想好做好，不能幫孩子去做本該是他們做的事情和決定，不能“一手抓”。更不能把自己的思想強加孩子，逼孩子去做一些自己不喜歡不愿意的事情。無條件為孩子做好一切都同時，要給孩子更多獨立的空間。分數(shù)并不代表一切，成績不能說明一切，在競爭激烈的環(huán)境下，更要看重孩子的能力。要讓孩子并不是一天到晚在忙學習，并不是每個周末都穿梭于各個輔導(dǎo)班之間，也能找到校內(nèi)表現(xiàn)也不錯，生活上的能力也很強。他們通過一些社會實踐，通過一些動手實做也學到了很多本領(lǐng)，增長了能

85、力。讓大家看到孩子的課外學習壓力小了，他們有了更多的時間去做自己喜歡的事情，去經(jīng)歷一些課堂上書本上看不到的事情，這樣能夠更好的豐富他們的生活。孩子們課外壓力小了，他們有了更多的時間去與同伴相處玩樂，去感受友情的歡樂，也有了更多的時間陪在</p><p>　　4.2渲染多彩的學校氛圍</p><p>　　小學生們自身以及他們的家長可以為減輕小學生的課外學習負擔作出自己的努力與貢獻，那作為開展

86、正規(guī)教育的學校，也要為次作出自己的努力。學校管理層和全體教師都應(yīng)該為減輕小學生的課外學習負擔盡一份自己的力量。</p><p>　　4.2.1學校管理層更新教育理念</p><p>　　學校管理層是學校教育的統(tǒng)籌規(guī)劃者和領(lǐng)導(dǎo)決策者，在教師和學生之間起著重要作用，所以他們必須與時俱進，不斷更新自己的教育理念。其教育理念必須是適合適合學生成長和發(fā)展的教育理念，應(yīng)該能夠促進學生的全面發(fā)展，所以其

87、不斷更新教育理念。要減輕小學生過重的課外學習負擔，學校管理層就要做到不斷更新自己的教育理念。管理層的教育理念如能跟上時代腳步，學校就會有很好的發(fā)展前景，學生也會有很好的發(fā)展空間，這樣他們在校內(nèi)就能得到很好的發(fā)展，自然也就能夠減輕課外學習負擔。教育家陶行知當年脫下皮鞋穿草鞋，不教大學辦中小學，為辦學到處化緣，經(jīng)濟上從不寬裕，他的校舍條件也不算好，當時的教育當局也不支持他，但人民歡迎他，歷史記住了他。原因很簡單，他給當時的中國帶來了一種全新

88、而進步的教學理念[12]。 學校的管理，應(yīng)該大力支持去減輕孩子的課外學習負擔。首先，管理層需要改變自己的傳統(tǒng)觀念，要勇于推陳出新。要跳出自己傳統(tǒng)的管理理念，學習其他學校的金點子，結(jié)合自己的實際情況使之為己所用。其次，管理層要在規(guī)章制度方面，支持老師學生去開展豐富多彩的活動，而且需要大力提倡和表揚鼓勵老師們的新想法新做法。最后，管理層要在人力物</p><p>　　4.2.2教師立足課堂，提高課堂效率&l

89、t;/p><p>　　學校作為開展教學活動的場所，教師作為教學活動的主導(dǎo)，就要做到立足課堂，提高課堂的效率。教師要不斷提高自身素養(yǎng)，努力改進教學，引導(dǎo)學生積極主動地學習[13]。教師教師要做到不斷充實自己的課堂。做到讓孩子在學校學懂學會該有的知識，同時學到豐富多彩的知識。教師要打破自己傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，從分數(shù)至上的模式中解脫出來。在教學模式上進行改革，改變封閉的課堂，打破死板的教學，多采用一些合作學習、自主學習等。把學

90、生從“籠”中放出來，激發(fā)學生的學習激情和興趣；同時課堂也不要只局限于校內(nèi)，還可以向校外，向大自然中拓寬，開拓學生的視野；在教學方式上要不斷與時俱進。這需要提高教師隊伍的教學水平和素質(zhì)，教師要不斷學習。要不斷去創(chuàng)新，加強課堂教學的效率，提高自己的教學科研能力，真正成為孩子們學習上的引路人。只有孩子在課堂上，真正實學樂學了，課后才可能有更多的時間去做自己想做的，不用課后再花大把的時間去完成學校沒有完成的任務(wù)，彌補校內(nèi)沒有學到學懂的知識，這樣

91、一來他們的課外學習負擔就會減小很多。</p><p>　　課堂效率提高了，教師對孩子的課外學習實踐也要要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，不斷豐富他們的課外生活。教師應(yīng)該鼓勵孩子多休息，多與同伴們玩樂，別老沉悶在教室里，勇于走出教室。鼓勵孩子們走出教室之后，就要豐富孩子們的課后娛樂生活。開展多種多樣的活動，文藝體育方面，人文社會方面等。校內(nèi)多利用學校的場地設(shè)備開展一些豐富多彩的活動。但又不能把孩子局限在校內(nèi)，要開展校外的廣袤空間，

92、讓孩子們?nèi)プ龈嘤幸饬x的事情。還可以讓孩子們?nèi)ゴ笞匀恢畜w驗真正的自然與生活，學會回家?guī)透改缸鲆恍┝λ芗暗氖虑?，從小培養(yǎng)他們良好的行為習慣?？傊S富孩子們課外活動和課外生活的方法有很多，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去實行。</p><p>　　4.3營造良好的社會環(huán)境</p><p>　　要正真減輕小學生的課外學習負擔，還需要營造良好的社會環(huán)境。這就需要全社會的共同努力，應(yīng)該努力做到將“減負”政策落到

93、實處，認可和支持政府部門的減負政策，同時也要開展正當?shù)纳鐣偁帲纬闪己玫纳鐣L氣。</p><p>　　4.3.1校外不增負，將“減負”措施落到實處</p><p>　　政府部門，在“減負”工作上下了不少功夫，也收到了一定的成效。小學生們的校內(nèi)課業(yè)負擔的確有了一定程度的減輕，但他們的課外學習負擔卻大大加重了。出現(xiàn)這樣的局面與改革措施落實不到位有重大關(guān)系，所以要減輕小學生們的課外學習負擔，

94、就需要全社會對“減負”措施落實到位。首先，社會要認可和支持貫徹全面素質(zhì)教育。素質(zhì)教育一直是我們所追求的，但素質(zhì)教育不能一蹴而就，也不能光喊口號浮于表面，需要從學校教師學生等多方面入手。要使之能夠真正帶動學校的發(fā)展，促進老師的提高，更能使學生能夠全面發(fā)展。政府部門需要加大教育改革的力度，樹立大教育觀，教育要面向全體學生，教育是因材施教，這樣才能做到素質(zhì)教育的全面貫徹執(zhí)行。要真正貫徹全面素質(zhì)教育，就需要合理考試制度，改變評價機制?，F(xiàn)行的考試

95、制度是中考高考的升學制度，這一傳統(tǒng)的考試制度禁錮了學生的發(fā)展。讀書就是為了升學，升學就看分數(shù)，所以這勢必就加重了孩子們的學習負擔。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，深化教育改革，改革教育考試制度和教育評價機制。所以需要明確辦學思想，辦學不是一味去“教死書、死教書、教書死”，也需要明確教育目標，不是去讓學生“死讀書、讀死書、讀書死”。不能只看分數(shù)，應(yīng)更多</p><p>　　4.3.2允許差異發(fā)展，避免惡性競爭 &

96、lt;/p><p>　　科技日新月異，經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，社會競爭也越來越激烈。小學生們，作為未來來的希望，未來的棟梁之材，他們的教育也就被卷入了這日趨激烈的社會競爭當中。為了更好的去培養(yǎng)他們，去發(fā)展他們，他們的課外學習負擔變得越來越重，社會給予他們的壓力也越來越大。這就需要我們?yōu)楹⒆觽兊膶W習營造一個良好的社會風氣。怎樣去營造呢？這就需要我們大家都攜手努力。我們都必須看到孩子們都是有自己的個性的，我們不要去要求所有人

97、都學習優(yōu)秀都學習成績一樣，我們注重他們的個性全面發(fā)展。我們也要看到孩子們是有童年天性的，我們要允許他們?nèi)プ鲎约合矚g樂意的事情。同時，我們?nèi)ジ淖兡欠N攀比、從眾的社會心理，要看到自己孩子的優(yōu)勢長處。當前社會上各種輔導(dǎo)機構(gòu)也是五花八門，所以在規(guī)范他們的辦學的同時，不要盲目跟風，要根據(jù)自己孩子的實際情況看需不需要選擇或參加。社會競爭確實激烈，我們不要去惡意競爭，要形成一種良性的正當?shù)母偁庯L氣。不難看出，小學生們能在良好的社會風氣下進行生活學習，

98、他們的課外學習負擔也會減輕很多。</p><p><b>　　第五章 結(jié) 論</b></p><p>　　小學生們肩負著過重的課外學習負擔，他們以不同的表現(xiàn)形式存在，有著不同層次的原因，也帶來了很多方面的危害。大家越來越多的看到了它所帶來的負面影響，所以減輕小學生們過重的課外學習負擔，是當前需要去迫切解決的，而減輕他們的課外學習負擔也有著重大的意義。但怎樣去解決，

99、采取何種措施去解決，這不是某個人的責任，也不是我們某個部門或機構(gòu)所能單獨承擔的，需要大家攜手共同去解決，去完成。我們有責任使兒童從“受逼”學習的狀態(tài)中解脫出來，有責任將兒童從“受害者”的境遇中解放出來[14]。小學生們是祖國的未來，社會的希望，我們應(yīng)該把他們的教育放在首位，但又不能給他們過大的壓力與負擔，應(yīng)該讓他們快樂學習，健康成長。</p><p><b>　　參 考 文 獻</b><

100、;/p><p>　　[1]李小偉.超過半數(shù)小學生參加課外補習[N].中國教育報,2011-09-21.</p><p>　　[2]王真.小學生課外輔導(dǎo)誤區(qū)透析[J].職業(yè)時空,2012(1) :143-144.</p><p>　　[3]王冰.淺析小學生參加校外輔導(dǎo)班的影響因素[J].基礎(chǔ)教育,2011(12):87.</p><p>　　[4]

101、馬克.貝磊著,楊桂青譯.課外輔導(dǎo)熱席卷全球[N].人民日報,2005-12-08.</p><p>　　[5]王道俊,郭文安.教育學[M].人民教育出版社, 2009:33-34.</p><p>　　[6]陳琦,劉儒德.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社,2007: 30-33.</p><p>　　[7]全國十二所高校聯(lián)合編寫.教育學基礎(chǔ)[M].教育科學出

102、版社, 2007:35-36.</p><p>　　[8]龐艷霞,朱洪.從馬克思“人的全面發(fā)展理論”析現(xiàn)代家庭教育[J].成都教育學院學報,2006(6):9-11.</p><p>　　[9]王燕飛.聯(lián)合家教：家庭教育新選擇[N].獨生子女,2003-02. </p><p>　　[10]朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版,2002:13-15.</

103、p><p>　　[11]楊偉.米易縣小學生課業(yè)負擔過重的研究[EB/OL].http://wenku.baidu.com,2011-2-22.</p><p>　　[12]達布老.試談更新校長的辦學理念與學校發(fā)展[EB/OL].http://www.chinaedunet.com,2011-8-24. </p><p>　　[13]續(xù)潤華,陳春梅.蘇霍姆林斯基論減輕小

104、學生的課業(yè)負擔[J].外國教育研究,2002(1):30-33.</p><p>　　[14]吳康寧.誰是“迫害者”——兒童“受逼”學習的成因追詢[J].教育研究與實驗,2002(4):1-5.</p><p><b>　　致 謝</b></p><p>　　從論文選題到廣泛搜集資料，從完成提綱到初稿形成，再到反復(fù)的修改，我經(jīng)歷了痛苦與高興，

105、苦惱與喜悅。在整個論文的寫作過程中，我心情是非常復(fù)雜的。現(xiàn)在，這篇論文已最終完成，我的苦惱等早已煙消云散，心中還有了些小小的成就感。</p><p>　　首先，要感謝我的指導(dǎo)老師XXX師。她一直很對我們很熱心。從論文的選題到提綱的撰寫，從初稿的大致形成到論文的反復(fù)修稿，直到定稿的最終完成，她一直都很關(guān)心，認真負責的給了我很多的輔導(dǎo)、很大的幫助。正是由于馮老師的熱情幫助與細心輔導(dǎo)，我的論文才能順順利利的完成。<